亲近自然，热爱自然，快乐成长

亲近自然，热爱自然，快乐成长

丁岚

柯桥区华舍有春幼儿园 

俗话说大自然是一本活教材，“亲近自然，通过观察周围的自然现象，表达对自己熟悉事物的现象与看法。”因为大自然中有许许多多美妙的事物，是孩子们成长的好课堂。通过开展丰富的生态活动，让孩子们走进大自然，锻炼了幼儿的体能、陶冶了幼儿的情操、增强了幼儿的知识经验、促进了幼儿的全面发展。因此，教师要呼吁让孩子亲近自然，与孩子共享自然，快乐成长。

一、自然课程的目标是课程理念的具体表达。

首先发展幼儿的身体与心理，让幼儿在自然环境的熏陶和浸润下获得身体和思想上的健全发展，这是自然课程的基础目标，是践行和实现其他目标的基本前提。 其次发展幼儿在不同领域的经验，帮助他们发展基本的认知能力以及个性品质，增进幼儿对自然、社会以及自我等的认识和理解，夯实幼儿学习与发展的知识与经验基础。最后要发展幼儿在实践操作层面的一般技能，让幼儿掌握学习、交往等的一般方法。在认识论上承认成人对自然课程的认识及其价值的预设存在不完备性和不充分性，要依据实际情况来不断完善和修正自然课程的目标。

二、幼儿园自然课程的实施围绕幼儿而展开。

1.可以通过生活活动来实施自然课程。

一日生活中诸如吃喝拉撒等生活活动或生活事件都蕴含着自然教育的契机和价值，通过这些活动，幼儿可以获得对自己身体、食物等的一般认识，并能培养相应的生活能力。

2.可以通过创设自然区域和开展区域活动来实施自然课程。

幼儿园可以根据自身的条件来设置相应的自然区角，或者在环境创设过程中融入相应的自然元素。自然区角活动可以最大程度地实现幼儿对自然事物或者自然现象的认识，可以为幼儿的操作和探究提供充分的机会和条件支持。

3.可以通过集体教学活动来实施自然课程。

集体教学活动能够在最短的时间内尽可能多地向幼儿传递关于人、自然以及社会的知识，可以将人类的认知经验最大化地传递给幼儿。经过集体教学中教师有组织的讲解，幼儿对事物的认知就会更趋深化。

4.可以通过户外活动来实施自然课程。

大自然、大社会就是大课堂，各项户外活动为幼儿提供了丰富的学习内容，幼儿在户外活动中的亲身感知能够更好地促进自身知识、情感、行为、思想等的融合发展，更有助于幼儿发展成为一个言行合一的人。

三、亲近自然，让幼儿体、智、德、美全面发展
    1.走进自然，锻炼了幼儿的体能对于幼儿来说，体能锻炼能够提高身体素质，加强其活动能力，提高对外界的适应能力以及自我保护能力。在幼儿园，幼儿每日户外活动的时间不得少于2小时，幼儿在大自然中，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强肌体的新陈代谢，促进生长发育。

2.亲近自然，陶冶了幼儿的情操高尚的情操是在环境、教育和实践中逐渐形成的，在很大程度上依靠着能令人愉快的客观环境和环境的变化。为此，融入大然的孩子，他们的心胸也随着视野的开阔变得襟怀坦荡了，不再是“小皇帝”“小公主”的唯我独尊。热爱大自然、亲近大自然、探索大自然是孩子的天性，面对广阔的田野，孩子们就像放飞的小鸟，展开了他们创造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子们眼里的“玩具”，孩子们喜欢在大自然中嬉戏玩耍，享受着大自然带来的无穷乐趣。让孩子们，特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然里做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了自然教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。”

三、自然教育园本课程实施中的几点感悟

1.孩子的成长开展自然教育的园本课程后，孩子们慢慢学会用自然的一些视角去理解自然、参与自然。比如说，在我们最近开展的护鸟活动中，最初始版本的投食器，孩子们会用五颜六色的一些毛条毛球进行装饰。随着两次的改进，他们会从鸟类的视角去思考鸟类喜欢怎样的装扮，于是找来树枝等自然物进行装饰，这样当把喂食器挂在树枝或者墙垛的某个角落时，看起来是协调的、是生态自然的，对于鸟类也是可接受的，这就是一种转变。所以，我们的孩子们从亲自然的情感、能力、态度、技能等，也慢慢表现出了课程实施的基本成效。当然，同样我们也在思考，这些活动与“亲自然 爱生命 乐探究 享成长的亲自然之子”的课程培养目标，怎样能建立起更为紧密的联系。

2.老师的成长在课程实施过程中，老师们发生的转变是显尔易见的。老师们开始爱自然，更会生活。会自然而然从自然中感悟生活，也会去追求自然的美的生活品质、生活细节、生活美物。初步具有了自然教育园本课程的意识，表现出了亲近自然，热爱美好自然的生活情感与态度。最重要的是，在课程中尊重并看到每一个孩子在课程当中的需求与表达。

3.园所的成长随着课程的实施与开展，幼儿园本身表达的自然气质也在不断地建构与形成，在园所课程环境特色和园本活动特色打造上初步显现出了开展自然教育课程后的变化，也明确了自然教育思想引领下的办学愿景，建构了园本课程的基本框架。当然，我们同样在思考如何体现出课程培养目标下园所儿童的特质。所以，需要建立课程实施质量的评价系统来支持对课程目标培养的质量检测。同时，课程并非只对于儿童也应该指向教师队伍特质的培养和园所文化特质的形成。