素质教育视野下融合创新应用科学课教学策略

素质教育视野下融合创新应用科学课教学策略

帕提古丽·喀迪尔

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第六十五中学  830002

摘要：在素质教育的视野下，融合创新应用于科学课教学成为一种重要趋势。素质教育注重培养学生的综合素养和创新能力，而融合创新教学正是为了实现这一目标而诞生的。通过在科学课程中引入融合创新，不仅可以提升学生的学科素养，更可以激发他们的创造力和实践能力，为学生全面发展奠定坚实基础。

关键词：素质教育；创新；科学

引言

随着社会的持续进步和科技的快速更新，激发学生的创新意识和提升他们的创新能力已成为当前教育的重要任务。素质教育关注学生的整体成长和对社会的适应能力，而融合创新的教学方法正是实现素质教育目标的重要手段。在科学课程中融入创新教学，不仅可以提升学生的科学知识水平，还能有效培养他们的团队协作能力、动手实践能力以及创新精神。

一、素质教育的内涵

素质教育是教育领域中的一个核心理念和目标，其内涵深刻且广泛。首先，它注重学生的全面成长，致力于提升学生的综合素质，这涵盖了知识水平、各项能力、情感态度以及价值观念等多方面，确保学生在各个层面都能得到均衡发展。其次，素质教育强调尊重并促进学生的个性成长，认识到每位学生都是独特的，致力于激发他们的潜能，培养其特长，从而实现个性化的成长。此外，除了知识技能的培养，素质教育也着重塑造学生的道德品质和社会责任感，目标是培养有道德修养和社会担当的公民。最后，素质教育还着重于学生的创新和实践能力，旨在培养具备独立思考、创新意识和实践能力的新时代人才。

二、小学科学课程的教学现状

小学科学课程是培养学生科学素养和传授基础科学知识的重要一环，但在实际教学中存在一些问题。有些学校和教师在小学科学课程中过于侧重知识点的灌输，而缺乏对学生实践探究的引导，这影响了学生对科学知识的深入理解和应用。另外，传统的教学方法多以教师为中心，学生处于被动接受的状态，缺少互动和实践的机会。而且，部分学校的教学资源有限，设备陈旧，这也制约了教学实践的开展。再者，以考试为主的评价方式过于注重记忆和应试，不利于全面评估学生的科学素养和创新能力。

三、融合创新教学在小学科学课程中的应用策略

（一）引入启发式教学方法

启发式教学方法的关键在于调动学生的主动性和创造性，让学生通过自我探索和发现来建立知识体系。对于小学科学课程而言，启发式教学方法的应用至关重要。提出问题是启发式教学的开端，优质的问题能有效激发学生的好奇心。教师需结合课程内容和学生的实际情况，设计出富有启发性和探索性的问题，引领学生深入思考。同时，教师可以通过实验、观察等方式，创造出贴近学生生活的探索环境，从而增强学生对科学的兴趣。在此过程中，学生是探索的主体，教师应鼓励他们自主提出问题、设计解决方案，并进行实验和数据收集，以此锻炼学生的探索能力和问题解决能力。在学生探索过程中，教师需适时提供指导和帮助，以确保探索活动的顺利进行。

（二）开展实践性教学活动

实践性教学活动在小学科学课程中占据重要地位，它能使学生亲身体验科学实践，感受科学的吸引力。教师应结合课程内容和学生的实际情况，设计出有趣且富有挑战性的科学实验，通过实验操作，培养学生的动手能力和实践技能。同时，科技制作活动也是一种有效的方式，能让学生将所学知识应用到实际生活中，例如手工制作、模型搭建等，这些活动能够培养学生的创新能力。此外，户外实践活动可以让学生走出教室，亲身感受科学的存在，如野外考察和社会实践等，这些活动不仅能增长学生的科学知识，还能提升他们的科学素养。

（三）利用信息技术辅助教学

信息技术为小学科学教学带来了丰富的资源和便利的工具。教师可以通过多媒体教学，如课件、视频等形式，为学生提供直观且有趣的教学内容，从而激发他们的学习兴趣。同时，利用互联网资源，教师可以为学生提供更多的学习材料和参考信息，例如推荐科普网站和视频，以帮助学生拓展科学视野。此外，虚拟实验室则为学生提供了一个安全的实验环境，让他们可以在虚拟空间中进行实验操作，进而提升其实验技能和安全意识。

（四）组织跨学科综合教学活动

跨学科教学对于学生形成全面的学科认知和培养创新思维具有重要意义。由于科学知识经常与其他学科紧密相连，教师应巧妙地整合不同学科内容，设计出富有创意的跨学科教学活动。

在实际教学中，教师可以尝试将生物学、化学、物理等不同学科知识进行有机融合。例如，在生物学课堂上，教师可以穿插讲解相关的化学知识，帮助学生更好地理解生物体内的化学反应。在地理课上，教师可以融入物理学原理，解释地理现象背后的物理机制。

除了课堂教学外，综合实践项目也是跨学科教学的有力抓手。通过策划环保科技制作、科学实验等跨学科项目，教师可以让学生在亲身实践中运用并整合多学科知识，从而提升他们的综合素养和创新能力。

此外，教师应积极鼓励学生从多学科的角度思考问题，培养他们的跨学科思维。这种思维方式不仅有助于学生更全面地理解知识，还能提高他们的问题解决能力，为将来面对复杂多变的社会环境做好充分准备。

（五）实施个性化教学

个性化教学是一种以学生为中心的教育理念，它充分认识到每个学生都是独一无二的个体，具有各自独特的学习方式和兴趣偏好。为了实施这种教学方法，教师需要深入了解学生的个性特征，包括他们的学习习惯、擅长的学习方式以及感兴趣的领域等。为了更全面地了解学生，教师可以通过多种途径进行信息收集。例如，设计详细的问卷调查，直接询问学生对于学习的看法和期望；在课堂上进行细致的观察，注意学生在不同教学活动中的反应和表现；以及与学生进行个别交流，倾听他们的想法和建议。有了这些基础信息后，教师可以开始制定个性化的教学计划。这一计划不仅要明确具体的教学目标和内容，还要结合学生的实际情况，注重培养他们的特长和兴趣。例如，对于喜欢动手操作的学生，教师可以设计更多的实验和活动；而对于喜欢阅读的学生，教师可以提供更多的书籍和资料。在教学过程中，教师应灵活运用各种教学手段，如小组讨论、合作学习或个别辅导，以满足不同学生的学习需求。这样不仅可以提高学生的学习效率，还能帮助他们在学习过程中找到自己的优势和不足。此外，提供丰富多样的学习资源也是个性化教学的重要组成部分。这些资源可以包括各种图书、网络资源和实践机会等，它们能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

结束语

在素质教育的指导下，融合创新在科学课程中的应用无疑将成为推动教育改革的关键力量。通过持续的探索、实践和总结，我们能够更充分地挖掘教育的深层潜力，进而培育出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。我们有理由相信，在这种融合创新的科学教学模式下，学生将获得更加深入且多样的学习体验，积累更全面的知识，并享有更加广阔的发展前景。

参考文献

[1]于翔也,曹秀菊.在小学科学课中落实素质教育的策略[J].新智慧,2020,(25):50-51.

[2]姜锦龙,杨洪敏.科学开发小学学具积极推进素质教育[J].中国教育技术装备,2020,(13):127-128.

[3]韦凡海.素质教育视野下的科学课教学策略[J].小学科学(教师版),2020,(05):192-193.

[4]王振华.探究在科学课教学中的运用[J].小学科学(教师版),2020,(02):25.