目标教学法在骨科护理教学查房中的实施效果研究

目标教学法在骨科护理教学查房中的实施效果研究

陈晓萍

三峡大学附属仁和医院  443000

摘要：目的：探究在骨科护理教学查房中目标教学法的实施效果。方法：选择2021年1月至2022年12月在我院骨科的护理实习生44名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有22人。对照组实施传统教学法，观察组实施目标教学法，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识、实践水平和综合素养的考核成绩都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在骨科护理教学查房中，实施目标教学法能够使护理实习生的理论知识掌握得更加扎实，对其实践水平及综合素养的提升也具有促进作用，值得推广与实践。

关键词：目标教学法；骨科护理；实施效果

护理人员在正式开展临床工作之前，都会进行临床学习，临床教学在护理教育中具有非常重要的地位，是护理人员将自己所掌握的理论知识转化为实践能力的重要阶段。在开展教学查房工作时，能够有效地培养护理实习生的临床应变能力和实践能力，而且护理实习生通过教师的临床教学还可以积累大量的实践经验，有助于提升护理实习生的实践技能。目标教学法是一种以护理实习生为主体，并且拥有明确教学目标的教学方法，该方法的主要思想就是让理论服务于实践，并充分激发护理实习生的学习热情，并且在教学时师生之间要进行强烈的互动，如此一来可以有效地避免骨科临床教学中存在的盲目性和任意性[1]。基于此，本文通过对44名骨科护理实习生进行分组分析，通过实施不同的教学方法，着重探究了两组护理实习生对理论知识、实践水平、综合素养的情况，现报道如下。

1 资料和方法

1.1 基本资料

选择2021年1月至2022年12月在我院骨科的护理实习生44名，将护理实习生随机分为观察组和对照组，观察组22例，男性12例，女性10例，实习生年龄在20~23岁之间，平均年龄21.5±0.67。对照组22例，男性11例，女性11例，实习生年龄在21~23岁之间，平均年龄22.0±0.76，两组实习生的临床资料无太大差异，P>0.05，因此可进行分析与比较。

1.2 教学方法

对照组实施传统教学法，具体教学内容如下：临床带教教师对骨科护理查房过程进行全面的示范，通过护理实习生的反馈将一些复杂的操作逐一分解，并给护理实习生仔细地讲解每一个操作过程，并要求护理实习生进行背诵与模拟操作。在实践查房中，通过向护理实习生提问相关的知识点，使其对理论知识进行巩固与复习。

对照组实施目的教学法，具体内容如下：第一，制定明确的骨科护理教学查房总目标。临床带教教师需要根据骨科的性质以及特点，并根据具体的教学大纲制定出骨科护理教学查房总目标。在制定该目标时要充分考虑护理实习生在实习结束后能否熟练地掌握骨科查房流程以及护理的各项操作，具体来说，目标包括以下三点内容：首先，理论知识。护理实习生通过临床学习要全面地掌握一些骨科常见疾病的症状、发病因素、治疗措施等等。其次，操作技能。通过学习护理实习生要全面地掌握骨科护理查房流程，以及查房过程中的各项操作，如无菌操作、患者术前与术后的一些护理要求等。最后，综合素养。通过学习，提升护理实习生在工作过程中要充分发挥自身的主观能动性，并不断地增强自身的责任意识，积极地学习与掌握查房的相关流程与操作，将为病患服务真正地贯彻与落实下来[2]。第二，制定明确的查房内容以及相关的标准。根据教学查房总目标设定相关的内容，如查房时间或查房的次数等。按照医院的实习要求对护理实习生的理论知识和实践技能进行评估，在评估时可以选择一些经典的案例，也可以选择一些最新的护理主题，每月进行两次考核与评估。具体的学时可以根据护理实习生实际的知识掌握程度来确定。第三，目标教学法在骨科护理教学查房中的具体实施。首先，根据原有的护理程序评估患者病情。在教学查房中，带教教师会指导护理实习生按照医院原有的护理程序对患者的病情进行评估，并指导其仔细地查看患者身体的各项指标变化情况，鼓励护理实习生适当地提出一些改善意见。其次，应用情境教学法明确查房目标。为了使护理实习生能够将自己所学的理论知识充分地应用在临床实践中，可以利用智能设备创设模拟查房现场，通过vr以及智能技术将查房现场全面地展示出来，带领护理实习生进行角色扮演，从而引出具体的学习目标[3]。最后，使用现场评价方法考核护理实习生的知识掌握程度。带教教师带领护理实习生进行查房时，可以对查房的内容进行随机提问，并且记录护理实习生的反应，并将其记入护理实习生的考核成绩中。

1.3 观察指标

对比两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养的评分。

1.4统计学方法

本次研究中所出现的数据都使用SPSS24.0软件进行分析与研究，其中n（%）表示计数资料，计量资料采用t检验，所有的计量资料都是用均数±标准差来表示，P<0.05表示差异显著，具有统计学意义。

2 结果

观察组实习生的理论知识、实践水平和综合素养的评分显著高于对照组，有差异P<0.05，具体见表1。

表1 观察组实习生的理论知识、实践水平和综合素养的评分

3 讨论

在传统的骨科护理教学查房中，带教教师处于中心地位，护理学习生都是以被动学习的状态存在，因此护理实习生的学习缺乏主动性，并且由于缺乏学习目标，学习效果也不佳。但是，通过把目标教学法积极地应用在骨科护理教学查房中，能够使护理实习生将理论知识掌握得更加扎实，实践水平和综合素养也得到了大幅的提升。主要原因在于目标教学法使护理实习生的学习有了明确的目标，让护理实习生化被动为主动，护理实习生真正地成了学习上的主体，符合了现代护理实习生的认知特点，因而对学习的主动性和积极性更高。

在本次研究中，通过对44名护理实习生进行分组研究，观察组实施目标教学法，结果显示，观察组护理实习生他们的理论知识、实践水平、综合素养都明显优于对照组。由此可见，在骨科护理教学查房中应用目标教学法能够取得非常好的效果，使护理实习生理论知识掌握得更加扎实与全面，实践操作能力也被迅速提升，综合素养也得到了有效地优化，为护理实习生在后续成为一个全方位人才奠定了良好的基础。在具体实施目标教学法的过程中，通过根据教学大纲以及骨科的具体情况为护理实习生制定出明确的学习目标，使护理实习生各方面能力都可以得到有效地成长。通过制定明确的教学内容以及相关的标准，使护理实习生所掌握的知识可以得到及时地评估与考核，有助于强化护理实习生的学习兴趣。在具体的骨科护理教学查房中，教师还可以运用情境教学法给护理实习生创设良好的学习情境，从而引出教学目标，并使护理实习生确定自己的学习任务，有助于提高护理实习生的学习效果。除此以外，教师还可以根据不同护理实习生的学习能力设置不同的教学目标，提出不同的学习任务，使护理实习生都能够在原来的基础上得到一定的提升，有效解决了个体差异之间存在的矛盾。

综上所述，在骨科护理教学查房中应用目标教学法可以获得非常好的效果，使护理实习生的理论知识、实践水平、综合素养都得到了有效地提升与强化。因此，目标教学法值得在实践中应用与推广。

参考文献：

[1]方益，谭红英，高岚.骨科护理实习带教中应用布鲁姆目标教学法的效果观察[J].中国高等医学教育，2021(7):133,140.

[2]甘珊雯，杨梦茹.目标教学法联合阶段性实习在手外科护理带教中的应用价值评价[J].中国卫生产业，2021，18(5):112-114，118.

[3]曾静.目标教学法在骨科护士带教中的应用效果分析[J].饮食科学，2021(1):272.