数学文化在小学数学教学中的渗透

数学文化在小学数学教学中的渗透

邵冬梅，张方园

定远县新区实验小学，安徽省  滁州市233200

摘要：随着教育改革的深入使得数学文化在小学数学教学中的重要性日益凸显，本文探讨了数学文化在小学数学教学中的渗透策略并通过实例分析数学文化如何增强学生的学习兴趣、提高教学效果、促进学生数学素养的全面发展。

关键词：数学文化；小学数学；渗透

引言

数学文化作为数学学科的重要组成部分涵盖了数学的历史、思想、方法等多个方面，在小学数学教学中有效渗透数学文化能够激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维能力和创新精神，因此本文旨在探讨数学文化在小学数学教学中的渗透路径和方法，以期为提升小学数学教学质量提供有益的参考。
一、引入数学故事和数学趣闻

数学故事以生动的情节和深刻的寓意常常能够引发学生的好奇心和探索欲，比如教师可以讲述古希腊数学家毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，当时毕达哥拉斯在朋友家做客看到地砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系而深受启发进而通过大量的计算和验证得出了著名的勾股定理，这个故事让学生了解了到勾股定理的历史背景并明白数学定理的发现往往源于对生活的细致观察和深入思考。数学趣闻则可以通过轻松幽默的方式让学生在欢笑中感受到数学的魅力，比如众所周知圆周率是一个无理数其小数点后的数字无穷无尽且毫无规律然而有一位数学家却宣称自己找到了圆周率的终点并声称在小数点后第多少万位时圆周率开始重复之前的数字，这一消息引起了轰动但最终被证明是一场乌龙而这个趣闻可以让学生了解到圆周率的特性并能明白科学探索需要严谨的态度和扎实的证据。

例如，在学习苏教版小学数学四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时可以巧妙地引入数学故事和数学趣闻使原本显得有些抽象和枯燥的角度概念变得生动有趣从而激发学生的探索欲望和学习兴趣，比如在古代建筑师们需要精确测量角度以保障建筑物的稳定和美观，通过观察太阳的角度、利用日晷等工具不断积累和实践而最终掌握了角度的度量方法，这个故事能够让学生了解到角度度量在古代建筑中的重要应用并能让学生感受到数学与生活的紧密联系，接着教师可以引入一些与角度度量相关的数学趣闻比如可以分享一个关于角度错觉的有趣现象，有时候人们看到的物体角度并不一定是它实际的角度而这是因为人们的视觉系统会受到光线、阴影等因素的干扰，例如在斜坡上放置一个长方形物体由于斜坡的倾斜导致人们可能会觉得物体的角度发生了改变但实际上只要用工具进行精确测量就会发现物体的角度并没有发生变化，这个趣闻可以让学生对角度有一个更直观、更深刻的理解同时也能培养学生的观察力和思考力。在教学过程中还可以设计一些与角度度量相关的实践活动比如可以让学生动手制作一个简易的量角器并引导学生用量角器测量各种物体的角度，通过实践活动可以使学生加深对角度度量方法的理解和掌握并提高学生的动手能力和实践能力，还可以结合现代科技手段和利用多媒体教学设备展示角度的变化和计算过程，通过动画、图像等形式将抽象的角度概念具象化可以使学生更加直观地理解角度的度量方法和应用。

二、展示数学的美感和艺术

数学的美体现在其简洁性上且每一个数学公式、定理都是经过无数次推敲、精简而来的，它们以最简洁的方式表达了最深刻的数学规律而这种简洁之美不仅能够让学生感受到数学的严谨与精确更能够激发学生追求简洁、追求真理的渴望，在教学中教师可以引导学生欣赏数学公式的简洁之美从而让学生学会用简洁的语言来表达复杂的数学问题。数学的美更体现在其和谐性上其中数学中的各个分支、各个领域都是相互关联、相互渗透的，它们共同构成了一个和谐统一的数学世界因而在教学中教师可以引导学生感受数学中的和谐之美从而让学生明白数学是一个有机整体且每一个部分都与其他部分紧密相连，通过探索数学中的和谐性可以使学生学会从整体上把握数学从而形成系统的数学思维。

例如，在学习苏教版小学数学三年级上册《平移、旋转和轴对称》时可以巧妙地融入数学文化的精髓让学生们在探索对称轴的过程中深切地感受到数学的美感和艺术，对称轴作为数学中的一个重要概念不仅是图形美感的体现更是数学规律的一种抽象表达，当学生们初步接触到对称轴时会被那些奇妙的对称图形所吸引但这种吸引往往只是停留在表面，为了让学生们更深入地理解对称轴的内涵可以从多个角度展现其美感与艺术，教师可以引导学生们观察生活中的对称现象比如树叶的脉络、蝴蝶的翅膀甚至是日常生活中的许多物品都蕴含着对称之美，通过让学生们观察这些实际例子可以更加直观地感受到对称轴的存在进而理解对称轴的概念，同时还可以鼓励学生们动手制作一些剪纸、折纸等对称图形从而让学生在实践中感受对称轴带来的美感。

结束语：

数学文化在小学数学教学中的渗透是一个值得深入研究的课题，教师应当积极探索数学文化渗透教学的有效途径和方法从而为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献力量。
参考文献：

[1]王霞.从文化视角培养学生数学素养的实践研究[J].中国轻工教育,2021,24(04):51-55.

[2]闻宏.渗透数学文化提升小学生数学核心素养[J].求知导刊,2020,(51):12-13.