指导幼儿借形想象涂鸦，助力幼儿艺术素养提升

指导幼儿借形想象涂鸦，助力幼儿艺术素养提升

刘凌妍

江苏省张家港市南丰实验幼儿园 215623

【概要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。本文阐述教师在美术游戏活动中借助实物发挥幼儿想象教学的做法，旨在提高幼儿艺术能力，促进其全面发展。

【关键词】幼儿；美术；借形；想象；能力

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。3-6岁幼儿的艺术审美已经初步形成，但他们认知还极为匮乏，还必须借助直观具体的实物来学习画画，这种画画也常称之为“涂鸦”，这正如《指南》里说的教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。因此，教师要在幼儿在美术游戏活动中借助各种物体，发挥孩子的想象力，培养和挖掘孩子具有创造力的想象，达到借形想象的目的，提高幼儿艺术素养。

一、利用多媒体，为幼儿美术想象插上翅膀

幼儿的思维以具体形象思维为主，依靠具体事物的表象，以及对具体形象的联想而进行思维，多媒体教学能够把这两种思维有机结合起来。因此，多媒体的运用能较好促进幼儿美术学习，发展幼儿艺术审美素养。如在艺术活动《大恐龙》时，幼儿没有见到过真正的恐龙，他们对于恐龙的认识留在故事书中或者毛绒玩具上，笔者利用互联网找到了高清纪录片《恐龙星球》，幼儿通过看、听身临其境地看到了会动的恐龙，对恐龙有了进一步的认识。再比如，幼儿进行折纸活动时，传统的教学方式难以让幼儿清晰的观看到老师折纸的步骤，而有了多媒体技术之后，只需要投影仪和视频展示台，幼儿就能清清楚楚的看到正确的操作步骤。再比如，添画活动《有趣的圆形》时，笔者先打出制作精美的ppt，让幼儿寻找圆形的物品，再引导幼儿寻找生活中圆形的物品，最后再进行添画，这时每个幼儿都会在联系实际的基础上，发挥想象力和创造力，画出不一样的冰激凌、棒棒糖、橙子、风扇等。

二、运用想象手法，开拓幼儿想象空间

孩子的想象往往是天马行空、五彩斑斓的。幼儿通常会就某一形状在己有的经验认识中想象出不同的东西。例如，老师画了一个淡黄色的圆圆，问孩子像什么？孩子说出“奶油蛋糕”、“我爷爷茶杯盖”、“太阳”、“月亮”、“饼干”等几十种物体。孩子对纸上一团抹红色颜料，幼儿说是一簇梅花，红艳的月季花；一个圆柱体的底版，幼儿想象变出了电池、垃圾筒、木桩；给幼儿两线交叉的底版，幼儿想象变出了剪刀、风车、小鱼。幼儿的想象力越来越丰富，接着笔者提供了只有一根较粗的直线底版，幼儿竟然想象出十几种东西:铅笔、金筛棒、筷子、铲子、小饭勺、一把剑等，在此基础上，再投放各种小塑料筒、蟹壳、牛奶盒等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些材料进行加工。孩子们插上了想象的翅膀，有的孩子在饭盒的旁边插上几根麦管变成了大闸蟹，有的幼儿则用牛奶盒，粘上牙签筒，小包装盒，再用一次性筷子当作信号塔，变成了“金新城大厦”、“邮电大厦”等等。教师把借形想象作为艺一中，多种艺术训练的有效手段，可以使幼儿的想象创造力大上一个台阶。

三、创造条件和机会，让幼儿借形想象涂鸦

1.音乐与美术相结合的听音乐作画

这种形式可以极大的培养幼儿感受美和表现美的能力,可以让幼儿在如诗如画的情境中并发创造激情。如教学《小树叶》时,让小朋友听《小树叶》这首歌,当他们感受到秋天小树叶离开了妈妈的悲伤情景时,马上提问:“小朋友你们愿意帮助小树叶吗?怎样帮?用你的笔画出来好吗?”引发幼儿去想办法,去创造,去想象。

2.故事与美术相结合的阅读后作画

教师培养幼儿艺术想象力，必须有目的地将孩子语言指导教学融于艺术想象中，教师可以在美术课堂中给幼儿讲一个故事，将绘画因素隐含在内。例如，小朋友阅读了几十种动物在运动会展示各自本领的绘本故事。教师让孩子用语言描述动物运动会上的表现可能过于复杂。但教师可引导幼儿将绘本中的动物画下来，幼儿根据自己的想象作画，有的孩子在一张纸上画了一个大大的小动物，有的画了几种动物在一起，有的画了许多动物等等，各种动物呈现不同的形态、特征，都是孩子想象出来的画面。这样幼儿对绘本的印象会更为深刻。

3.表演与美术相结合的艺术表现形式

喜欢表演是幼儿的天性,每当幼儿处在表演情景中时就会非常兴奋,会产生强烈的表演欲望,把自己情感通过言语、行为表现出来，这样让幼儿在玩中学、学中玩,直接体验,不但可使教育内容具体化,还能从轻松愉快中领悟道理,收到春风化雨,润物无声的效果。

4.美术与日常生活相结合的生活美化

生活是一切创造的源泉,离开了生活,创造就如无源之水。教师指导幼儿将日常生活的各种细节融入到美术活动中,如让幼儿用绘画的形式记录天气情况,记录小动物、植物生长过程等,如孩子记录这些日子总是下雨，不免厌倦下雨，那么让孩子画出阳光灿烂的大晴天。

四、提供未完成素材，幼儿进行补充和再创作

美术是艺术的表现形式之一，美术作品不仅追求色彩，画面的丰富和美感，更强调精神内涵，要求画作能体现画家的思想。为此，教师可以提供未完成的素材，让幼儿通过想象，补充和再创作，在画作中表现自己想象力。例如，教师向幼儿提供不同的图形的底板，讲述故事《我是小红军》的一半，剩下的让幼儿自行想象，并通过绘画表现出来，孩子想象真实丰富多样，有的将小红军画成爸爸模样，穿着军装；有的画成“大哥哥”模样，背着军包，还有的画成爷爷带领许多士兵，但他们都有共同点，红军战士都带着五角星的帽子，背着枪的样式。或者提供一些未完成的画作，一些线条、几个圆，甚至是几抹色彩，让幼儿补充剩下的部分。孩子们将一些线条想象变成“妈妈的头发、弯弯的小路、爬行的小蛇”，两个圆想象变成了“小人、瓢虫、乌龟、眼镜”；几抹色彩，有的孩子索性地再抹抹，变成了“晚霞、彩泥”等等。这些方法都有利于拓展孩子的想象力。

总之，幼儿教育阶段是幼儿艺术想象和创意发展的敏感期。黑格尔在《美学》中指出；“最杰出的艺术本身就是想象。”我们教师要依据幼儿特点，因材施教，借形于各种教学方法和手段,进行幼儿涂鸦艺术想象游戏教学，才能促进幼儿的艺术能力提高，促进其全面发展。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年7月教育部正式颁布.

[2]朱爱华.借形想象对幼儿发展的教学实践探究[J].成才之路，2018(09):71.