如何让小学生“玩的天性”走进小学科学课堂的策略

如何让小学生“玩的天性”走进小学科学课堂的策略

郑秀妹

福建省三明市陈景润实验小学365001

摘要：本文探讨了小学科学教学中如何有效引导学生“玩的天性”走进科学课堂，提出了一系列具有针对性的教学策略。尤其是在小学科学课堂教学之中，教师可以通过设计趣味性科学实验、组织互动性强的科学探究活动、运用游戏化教学等方法，能够激发学生的好奇心与探究欲，培养学生的科学素养和实践能力。基于此，接下来文章强调了玩与学相结合的重要性，以及小学科学教学中教师应如何平衡玩与学的关系，以促进学生全面发展。

关键词：小学科学；玩的天性；教学策略；趣味性实验；游戏化教学

引言：小学生天生具有好奇、好动、好玩的特点，学生的“玩的天性”是学生认识世界、探索未知的重要动力。然而，在传统的小学科学教学中，往往过于注重知识的传授和记忆，忽视了学生玩的天性，导致学生对科学学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪，也就不利于学生科学素养的发展。因此，如何有效地引导小学生的“玩的天性”走进科学课堂，成为当前小学科学教学亟待解决的问题。

一、设计趣味性科学实验，激发学生探究欲

在小学科学教学中，将“玩的天性”融入课堂，设计趣味性科学实验，是激发学生探究欲、提升教学效果的有效策略。通过这些趣味性科学实验的设计与实施，不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，还能够激发学生的探究欲和创造力。学生在动手操作的过程中，不仅能够深刻理解力的概念和原理，还能够培养学生的观察力和实践能力，为今后的科学学习奠定坚实的基础。

以“生活中的力”这一教学内容为例，教师可以设计一个简单的“力的传递”实验。准备一些不同材质的小球和一根长杆，将小球依次挂在长杆上，然后推动最前端的小球。学生将观察到小球依次被推动的现象，从而直观感受到力的传递过程。这个实验既简单又有趣，能够迅速吸引学生的注意力，引发学生对力的好奇心[1]。接下来，教师可以设计一个“力的平衡”实验。利用杠杆原理，制作一个简单的天平，让学生尝试在两端放置不同重量的物体，观察天平的平衡状态。通过这个实验，学生可以深刻体验到力的平衡原理，并学会运用所学知识解决实际问题。此外，教师还可以设计一个“力的方向”实验。利用风力、水力等自然力，让学生观察并描述力的方向。例如，可以制作一个小风车，让学生观察风车在不同风向下的转动情况，从而理解力的方向对物体运动的影响。

二、组织互动性强的科学探究活动，营造良好合作学习氛围

通过这些互动性强的科学探究活动的组织与实施，教师不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，还能够培养学生的科学探究能力和团队精神。学生在亲身参与中深入了解课本知识，不仅能够加深对科学知识的理解，还能够提高学生的实践能力和创新意识，提高课堂教学的效果[2]。

以“地球的形状”这一教学内容为例，教师可以设计一系列富有互动性的探究活动，让学生在亲身参与中深入了解地球的形状，教师可以组织一个“地球模型制作”活动。让学生分组合作，利用乒乓球、泥土等材料制作地球模型。在制作过程中，学生需要了解地球的基本结构和形状，并通过动手实践来加深对地球形状的认识。这个活动不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够培养学生的团队合作精神。之后，教师可以开展一个“地球形状探究”实验。利用地球仪、地图等教具，引导学生观察地球的形状，并通过实验验证地球是一个近似球体的结论。例如，可以让学生观察地球仪上的经线和纬线分布，或者利用地图测量不同地区的距离和角度，从而验证地球的形状。这个实验能够让学生在亲身实践中感受科学的魅力，激发学生对科学探究的兴趣。此外，教师还可以组织一个“地球知识竞赛”活动。通过抢答、问答等形式，让学生回顾和总结关于地球形状的知识。这个活动不仅能够检验学生的学习成果，还能够增强课堂的互动性和趣味性。

三、运用游戏化教学，增强学习乐趣

通过游戏化教学的应用，不仅让教学内容变得生动有趣，也让学生在游戏中不知不觉地掌握了科学知识。同时，游戏化教学还能够激发学生的学习主动性和创造性，让学生在轻松愉快的氛围中感受到科学学习的乐趣。因此，教师在小学科学教学中应积极探索和运用游戏化教学的方式，以提升学生的学习体验和效果。

以“天气与气候”这一教学内容为例，教师可以设计一系列富有趣味性的游戏，让学生在游戏中学习、在游戏中成长，教师可以设计一个“天气预报员”的角色扮演游戏。在这个游戏中，学生将扮演天气预报员的角色，通过观察和记录天气变化，向其他同学报告天气情况。为了增加游戏的趣味性，教师可以设置不同的天气场景，如晴天、雨天、雪天等，让学生根据场景变化来做出相应的天气预报。这个游戏不仅能够让学生在游戏中学习天气知识，还能够培养学生的观察力和表达能力，之后，教师可以开展一个“气候拼图”游戏。在这个游戏中，教师将不同的气候类型制作成拼图碎片，然后让学生根据气候特征将这些碎片拼合成完整的拼图。通过这个游戏，学生可以更加直观地了解不同气候类型的特点和分布，从而加深对气候知识的理解。此外，教师还可以设计一个“天气连连看”游戏。在这个游戏中，教师将各种天气现象和气候类型制作成卡片，然后让学生根据卡片上的内容进行配对。通过这个游戏，学生可以更加深入地了解天气与气候之间的关系，同时也能够锻炼学生的反应能力和思维能力。

结束语；

总的来说吗，引导小学生的“玩的天性”走进科学课堂是小学科学教学的重要任务。尤其是教师可以充分的通过设计趣味性科学实验、组织互动性强的科学探究活动以及运用游戏化教学等方法，可以激发学生的学习兴趣和探究欲，培养学生的科学素养和实践能力。同时，教师还需要注重平衡玩与学的关系，关注学生的情感体验，以促进学生的全面发展。

参考文献；

[1]刘艳平.小学科学“问题四驱”教学模式研究[J].启迪与智慧(上),2023(08):92-94.

[2]史加祥.基于新课程标准的小学科学问题提出能力的评价研究[J].中小学课堂教学研究,2022(10):18-24.

[3]迟庆新.如何让小学科学课堂变得“有滋有味’——浅谈实验课的教学策略[J].福建教学研究, 2015(3):2.