双减政策下小学数学作业“减量”与“增值”的实践研究

双减政策下小学数学作业“减量”与“增值”的实践研究

黄晓芳

福建省龙岩市上杭县城西小学364200

摘要：随着教育改革的不断深化，我国实施了双减政策，对小学数学作业提出了“减量、增值”的新要求，在实施双减政策的背景下，如何做到“减量”和“增值”成为了每位数学教师亟需思考的问题。本文探讨了在双减政策下，如何通过创新教学方式和内容，实现小学数学作业的“减量”和“增值”，促进学生数学学习兴趣的提高。

关键词：双减政策；小学数学作业；减量、增值；教学创新

引言：数学作为一门基础学科，对于学生的发展至关重要。然而，在过去的教学实践中，小学数学作业的数量过多、难度不够适中等问题普遍存在。为了解决这一问题，教育部提出了双减政策，要求对小学数学作业进行“减量、增值”，以提高学生的学习效果和兴趣。本文将探讨在双减政策下，如何创新教学方式和内容，实现小学数学作业的“减量”和“增值”，进而促进学生数学学习的全面发展。

一、掌握作业设计精髓

在当前双减政策下，小学数学作业的“减量”与“增值”成为了备受关注的焦点话题。如何在减少作业量的同时又能实现作业的“增值”，让学生在完成作业的过程中真正获得知识和能力的提升，这需要我们掌握作业设计的精髓。作为教育者和设计者，如何设计出富有教育意义、引导学生主动学习的作业，是我们面临的重要挑战[1]。

作业设计的第一要义是要贴近学生的实际，关联学生的生活经验和兴趣。在小学数学作业设计中，可以通过引导学生观察日常生活中的数学现象，设计实践性强、生动有趣的题目，让学生在解题过程中感受到数学的魅力，激发学生学习的兴趣和动力。同时，作业设计要注重培养学生的思维能力和创新意识。通过设置一些启发性问题，引导学生进行推理和分析，让学生在解题中培养逻辑思维和解决问题的能力。同时，可以设计一些拓展性的问题，引导学生进行探究性学习，培养学生的创新意识和自主学习能力。除此之外，作业设计还应该关注学生的个性化需求，根据学生的不同特点和学习进度设置差异化的作业内容。通过灵活运用课堂教学和作业设计相结合的方式，帮助每个学生找到适合自己的学习方式，实现个性化发展。在“减量”和“增值”的双重背景下，作业设计的精髓在于如何在保证教育质量的前提下，兼顾学生的身心发展需求，培养学生的综合素质。只有通过精心设计的作业，才能真正发挥作业在学生学习中的作用，实现教育教学的双赢局面。

总之，掌握作业设计的精髓，不仅要关注作业量的控制和内容的质量，更要注重培养学生的学习兴趣、思维能力和创新意识，促进学生全面发展。希望教育者们能够在作业设计中发挥自己的智慧和创造力，为学生提供更加优质的教育服务。

二、与生活相连接

在双减政策的背景下，小学数学作业的设计方法应当以“减量”与“增值”并重为宗旨，引导学生在解题的过程中发现数学与生活的联系，培养学生的综合能力和创造性思维。只有通过精心设计的作业，才能够真正激发学生对数学的兴趣，促进学生的全面发展[2]。

例如在“减量”与“增值”并重的背景下，更多的教师开始思考如何设计出更具“分数加减法”的作业，让学生在解题的过程中不仅能够提高学习成绩，更能够与日常生活相连接，体现数学在实际生活中的应用意义。对于小学生来说，学习数学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的逻辑思维、分析问题的能力以及解决实际问题的能力。因此，作业设计应当注重在“减量”的基础上，如何在“增值”的同时引导学生在数学学习中发现生活中的联系，进而提高学生的学习兴趣和认知水平。首先，作业设计应当贴近学生的日常生活。以“分数加减法”为例，可以设计一些与购物、食物分配、运动比赛等相关的问题，让学生在解题的过程中能够体会到数学的实用性。通过这些设计，学生不仅仅是在机械地计算数字，更能够理解数学是如何贯穿于学生的日常生活之中的。之后，作业设计应当注重启发学生思考和创造性解决问题的能力。可以设计一些开放性问题，让学生在解题的过程中能够灵活运用所学知识，开拓思维，提升解决问题的能力。这种设计方法不仅能够培养学生的独立思考能力，更能够激发学生对数学的兴趣。此外，作业设计还应当注重多元化的表现形式。除了传统的书面作业外，还可以设计一些口头报告、小组讨论、实际操作等形式的作业，让学生在不同的场景中应用数学知识，提高学生的综合运用能力。

三、引导学生自主设计作业

在当下双减政策下，小学数学作业的“减量”与“增值”成为了备受关注的话题。如何在减少作业量的同时提升学生的自主学习能力，成为了教育工作者们亟待解决的问题。在这一背景下，引导学生自主设计作业显得尤为重要。自主设计作业，即让学生在一定范围内自行规划、设计并完成作业内容。这种作业设计方法不仅能够激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力，更重要的是可以促使学生深入思考问题、发散思维，从而提升其解决问题的能力。

例如，教师可以通过设置“主题作业”的方式，引导学生自主设计作业。例如，针对数学作业，设定一个主题，比如“数学在生活中的运用”。学生可以根据这一主题自行选择与数学相关的实际问题，并通过调研、分析以及解决问题的过程，完成一份有创意的作业。这样一来，学生不仅能在实践中运用所学知识，还能培养自己的独立思考能力。之后，教师可以采用“任务驱动”的方式，引导学生自主设计作业。通过给出一个具体的任务目标，如“设计一个数学游戏”，学生在完成任务的过程中不仅需要运用数学知识，还需要动脑筋、发挥想象力来设计出符合要求的作品。这种方式既促使学生主动学习，又锻炼了学生的动手能力和创造力。

结束语

在双减政策的指导下，小学数学作业的“减量、增值”成为了当前教育改革的重要课题。通过教师的创新教学方式和内容设计，家长和学校的积极配合，相信可以让数学作业不再成为学生的负担，而是成为学生探索数学世界、提升数学素养的重要途径。

参考文献

[1]禹雪.小学学生数学家庭作业管理研究[D].导师：马萍，石河子大学，2021.

[2]伍术.小学数学家庭作业的现状及优化策略研究[D].导师：宋乃庆，西南大学，2021.