浅析多样化教学在小学美术教学中的应用策略

浅析多样化教学在小学美术教学中的应用策略

刘丁星

福建省漳州台商投资区第三实验小学  363107

摘要：多样化教学，即针对学生的个体差异及特点，运用多元教学资源和手段，旨在满足多元化的学习需求并挖掘个体潜力。该理念在小学美术教学中有极其深远的应用价值，它运用新颖多样的教学手法和策略，能有效激发出学生的学习热情和创新能力，并着力提升其艺术修养和综合素质。在小学美术教学中，实施多样化教学不仅能激发学生的创造力和想象力，更有助于培养学生的审美能力和艺术表现力。本篇文章将深入探讨多样化教学在小学美术教学中具体实施策略。

关键词：多样化；小学美术；教学

伴随着社会的持续发展和进步，教育领域也在不断革新和突破。在小学美术教学中，多样化教学已成为备受瞩目且积极探索的教学模式。这种教学模式重视个体差异，倡导学生的主动参与、创新精神和批判思维的培养，助力学生充分发掘自身潜能，实现全面素质教育的目标。

一、挖掘生活资源，使艺术教育材料达到最优

艺术是从生活中产生的。生活中存在着大量的艺术教育资源，我们要对其进行有效的挖掘，并与学生的生活密切联系，对有关的材料进行搜集、整理；培养学生对生活美的感知能力，培养对生活美的感知能力，培养对生活美的感知能力。例如在《蔬菜和水果的截面图》中，老师可以指导学生将家中的蔬果带入课堂，仔细观察日常生活中常见蔬菜水果所表现出来的艺术形式。比如，横断面上的杨桃像是一个五角星，黄瓜的截面像是一张脸，卷心菜的截面像是一棵树，番茄的截面像是轮子。在教学中，老师可以充分利用自己的想象力，进行理性的联系，从而为他们提供更多的艺术材料，增强学生的想象力和联想的能力。同时，也可以引导同学们利用水果和蔬菜切片来进行艺术创造，从而完成一副图画。从学生的日常生活中选择材料来进行美术教育，不仅可以让他们体会到一种充满了快乐的感觉，同时也可以让学生建立起一种源于生活的创造，使同学们可以更细致地审视生活，感受生命之美。

二、通过网络教学来充实学生的艺术欣赏素材

在中国的现代学校教育架构中，信息技术的深度整合，使其具有非常明显的多样化的教学特质。作为一个新的时代，小学美术老师应该主动挖掘和灵活地使用信息技术所具有的许多教学优势，并主动地强化对网络资源的有效使用和创造性地开发，以此来扩大小学美术教育的覆盖面和教学的深度。以适应大多数学生对艺术专业的核心素养的不断提高的需要。卡通动画是小学生最喜欢的一种美术教育材料，小学的美术老师能够根据学生的强烈的兴趣，对各种生动有趣的卡通人物进行科学的利用，向美术课堂中引进各种色彩鲜艳的卡通人物，比如迪士尼的卡通人物；孙悟空，哪咤，葫芦娃等中国卡通人物，还有鸣人，路飞，乔巴等日本漫画的著名人物，都是从漫画里走出来的。通过让学生将自己观看过的动漫故事情节进行艺术创作，我们能够使学生的创造力与想像力得到进一步的开发，促进学生在更为丰富多彩的艺术实践中，得到整体的发展与提高。

三、开发社会资源，充实美术创作元素

在素质教育观念的引领之下，现代化学校教育致力于培育具备全面发展潜力、善于自我学习和发展、能够实现终身学习的具有创新精神的人才。鉴于此，小学美术教师应充分利用小学生在成长发育阶段所处的启蒙阶段，在美术课程教学中巧妙地融合和运用社会资源，选择当前社会上备受关注的话题作为学生进行艺术作品题材的确立，有助于培养学生的美术创造技能，进而促进其整体素养和美感水平的培养。比如，在“全球环境保护日”时，老师可以指导学生围绕着保护的话题开展美术创作，有的同学会写一些有关环保的手抄报，有的同学会用废纸、易拉罐、塑料袋等废弃物来做一些有关节能减排的创作，也有的同学会用粘土捏成反应现在的环境问题的雕像，或是利用剪纸技术裁剪出有关绿色旅行的窗花等。通过这种方式，学生不但可以明显提高自己的艺术创造能力，还可以在艺术作品的生产与创新中逐步培养环保意识，从而提高自身的道德修养和整体素质。

四、游戏活动法促进儿童的全面发展

小学生对各类游戏活动始终保持着浓厚的热情。为了更好地改革和优化艺术课的教学，就要根据学生的这个特征，把美术教育和学生的游戏活动进行融合，让学生在一种放松、愉悦的气氛中去体验美术、感悟美术，同时利用美术游戏这一平台来促进自己的发展。比如，在学习“喜怒哀乐”这一课时，老师可以把“贴五官”这个小游戏融入到艺术的课堂中，让学生提前在纸上把人物的面部表情画出来，再用剪刀把他们的脸给抠出来。老师先在黑板上勾勒出脸部的大体轮廓，然后由同伴引导，让学生闭眼贴图，然后再让学生摘下眼罩，看被贴上的人的脸；通过对人脸在各种表情组合中所表达的情绪进行分析。这样的教学方法可以使课堂的教学氛围得到很好的调动，使学生在游戏的过程中，对表达角色情绪的艺术绘画技术有了更深更完整的认识。

五、实践活动组织法，贴近生活放飞想象

小学美术教育的宗旨在于培养学生的创造力和创新精神，这需要学生在实践中逐渐掌握与适应。为此，小学美术教师须应积极引导班级学生联系生活进行艺术表达，运用日常素材创造美术作品，从而发挥其想象与创造潜能。例如，在"寻找美的踪迹"课程中，教师可以带领学生走出教室，在校园或公园中寻找美丽的景象，如花坛、学生、老师等，以此作为创作灵感来源。有些学生以晨练中的老人为主题创作了《晨练》，生动描绘了老人的神态；还有些学生以游乐场中的孩子为主题创作了《游戏》，展现了孩子们的纯真与活力。在小学美术教学中，开展多种实践活动不仅有助于减轻学生的学习压力，也能激发学生的创作灵感，促进创新思维的发展。

结论

综上所述，“双减”政策下的小学美术教学应注重多样性和创新性，以适应学生的认知水平和学习习惯，保护学生的个性，稳定创新思维的发展。在设计教学活动时，教师应关注学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，整合教学资源，从而推动小学美术教育的创新发展，提高教学质量，为学生的全面发展提供支持。

［参考文献］

［1］刘良双•小学美术教学中激发学生创新能力的教学方案研究［J］•安徽教育科研,2021(34)=81-82.

［2］宣海燕.丰满学生美术创新的羽翼:例谈小学美术教学中想象力的培养［J］.小学生,2021(10):52.