巧问妙答促学——统编语文教科书四年级下册第二单元整组教学思考

巧问妙答促学——统编语文教科书四年级下册第二单元整组教学思考

林  晨   晨

苍南县第二实验小学          （688090）

【摘要】统编语文教科书四年级下册第二单元语文要素“提问并尝试解决问题”是对四年级上册提问单元的巩固和提高。教师教学时要先回顾四上提问方法，再展开问题解决方法的教学。教材中罗列的解决方法有联系上下文、查资料、请教、结合生活经验等，教学时应循序渐进，从“扶”到“放”，根据每篇课文的特点有侧重地教学解决问题的方法。本单元安排了较多的言语实践，可以依托资料、思维导图等，安排学生学习。同时，在教学时还应关注本单元的语言特色，感知说明方法，读写结合，体会语言的特点。

【关键词】提问；解决；方法；言语实践；品析语言

统编语文小学教科书在四年级上册安排了提问单元，对提问角度、提问方式和问题筛选作了说明。四年级下册的第二单元，则在提问的基础上进一步提出尝试解决问题的要求。

 一、单元语文要素的前后联系

统编语文小学教科书安排了两个和提问有关的单元。四年级上册第二单元阅读语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。四年级下册第二单元阅读语文要素为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。

这两个单元的语文要素都包含有“提问”，二者有何区别？在四年级上册，初次出现提问单元，侧重指导提问的方法，鉴于学生自主独立提问的能力较弱，多安排小组提问的方式展开教学。而四年级下册对提问的要求有所提高，一方面变小组提问为“提出自己不懂的问题”，即自主提问。另一方面，对提问的质量也有要求，在提问后要筛选出有价值的问题。因此，在“提问”方面，四下是对四上的巩固和提高。

另外，四年级下册还提出了“并试着解决”的要求，即根据阅读的需要，运用相应的方法解决问题。语文园地“交流平台”提供了查资料、联系上下文、结合生活经验、请教几种方法。这些方法可以单独运用，也可以相互结合。像《飞向蓝天的恐龙》中解决“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”学生可以联系上下文，从文中找到答案，也可以用查资料的方法解决问题。因此，一个问题可以用不同的方法来解决，也可以用一种或多种方法解决。

二、单元内容的编排解读

本单元共安排四篇课文，三篇精读课文，一篇略读课文，另有口语交际、语文园地和习作。笔者发现，本单元的教学目标可以从单元语文要素的落实，言语实践的锻炼，课文语言表达特色的品析这三个方面进行梳理。

对本单元各部分的教学目标进行仔细梳理后，笔者发现，四年级下册第二单元内容编排呈现以下三大特点：

（一）有所侧重，注巩固兼提升

本单元的语文要素安排是针对《义务教育语文课程标准（2018年版）》第二学段学生的阅读能力：“能对课文中不理解的地方提出疑问”而提出的。因此，统编本教材在四年级上下册安排了两个提问单元。四年级下册的“提问并尝试解决问题”是建立在一到四年级的阅读策略编排的基础上，单元要素的设置做到了瞻前顾后。各篇课文的编排也不是孤立的，而是以单元要素为线索，相互串联。《琥珀》一课引导学生回顾四上的提问方法，提出自己不懂的问题并尝试解决。《飞向蓝天的恐龙》则从提出问题提升为写下不懂的问题，并尝试解决。《纳米技术就在我们身边》要求学生提出问题并和同学交流，由老师扶着解决问题过渡到同学间合作解决问题。《千年圆梦在今朝》不仅要求学生查资料解决问题，还鼓励学生自主解决问题。口语交际“说新闻”要求学会查新闻资料，并且能通过自己的语言准确传达信息。交流平台则通过小伙伴们的对话，梳理和总结解决问题的方法。本单元每个部分都有不同的要求，教学重点且有所侧重。

《琥珀》     《飞向蓝天      《纳米技术    《千年梦圆在今朝》 语文园地  的恐龙》      就在我们身边》

（二）落实方法，注重言语实践

除了本单元的口语交际和习作之外，三篇精读课文的课后题都有涉及言语实践训练。如《飞向蓝天的恐龙》课后题“假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程”，可以通过联系上下文的方法解决问题，这样既落实了解决问题的方法，又让学生进行了充分的言语实践。本单元这样的言语实践还有《琥珀》课后题“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”，《纳米技术就在我们身边》课后题“选择其中一句话，结合课文内容和查找的资料，说说你的理解”和“如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些地方？发挥想象说一说”。这些编排不但可以落实解决问题的方法，而且用大量的言语实践内化知识。

（三）语言准确，多科普类文章

本单元以“自然与科技”为主题，多为科普文章，这些文章既有科学性，语言又非常有特色。这样的安排，一方面要求学生理解文中介绍的科技内容，另一方面引导学生品析课文的语言表达特色，文章运用了多种说明方法，语句准确、严谨。

三、对本单元教学思考与建议

（一）由“扶”到“放”，落实语文要素

温儒敏先生在《用好统编本教材，切实提升教学质量 ——使用统编本小学语文教材的六条建议》中说道：“部编教材每个单元以语文‘基本要素’的侧重点来组成教学顺序与线索的，课文则服务和体现这一顺序与线索。”因此，教师在教学时应正确解读编者意图，层层递进，落实语文要素。

1.回顾旧知，巩固提问方法

这个单元的语文要素“提问并尝试解决问题”不是一步到位的教学，而是需要遵循编者编排的课文，一步步有侧重地落实语文要素的教学。如果在第一篇精读课文《琥珀》的教学时，就立即要求学生写下自己的问题，让他们用教师提供的方法自主解决问题，这明显就是对编者意图的曲解。因此，教师必须准确把握每篇课文的教学目标和要求。

针对“提问”这一单元要素的衔接教学，笔者做如下设计：

像《琥珀》是承上启下的一篇课文，承接四年级上册的提问单元，开启四年级下册的“提问并尝试解决问题”单元。教学伊始，教师可以先利用微课回顾四上提问单元，唤醒学生的旧知，再让学生默读课文，自己口头提出不懂的问题。

2.写下问题，自主独立筛选

教材编排在提出问题的基础上要求学生学会写下问题，但是写下问题不是简单地把口头提问转化为文字的“翻译”过程，而是要让学生学会在相应的题目、词语、句子、段落等旁边，边读边写下问题。还需要学会读完后，针对全文在文末写下问题。针对课文学习要求，学会筛选其中有价值的问题来解决。

如第二篇精读课文《飞向蓝天的恐龙》的教学，笔者针对写下不懂问题的教学，做如下设计：

本节课例借助了两个学习伙伴，为学生演示写下不懂问题的过程，这样的微课演示，把抽象的过程直观化。

第三篇精读课文《纳米技术就在我们身边》承接《飞向蓝天的恐龙》的教学，弱化提问的示范，改为由学生自主提问，自主筛选，自主罗列解决方法清单。

3.层层递进，学习解疑方法

教材中主要介绍了四种解决问题的方法：请教、联系文本、查资料、结合生活经验。这几篇课文可以综合运用这几种方法解决问题，但是教学时不可每篇课文都对这几种方法“平均用力”，要根据文章特点，选择合适的解决方法侧重教学。前三篇精读课文要以指导和示范解决问题的方法为主，逐步放手。到第四篇略读课文《千年圆梦在今朝》可以尝试放手让学生自主提问，自主解决问题。

如《琥珀》可以侧重教学联系上下文和结合生活经验解决问题的方法，笔者做了如下设计：

这一环节的设计，既可以落实教学联系上下文和结合生活经验解决问题的方法，又落实了《琥珀》课后第三题寻找作者推测依据的教学。第二篇精读课文《飞向蓝天的恐龙》可以继续巩固在《琥珀》中学到的联系上下文解决问题的方法，重点解决“恐龙是如何飞向蓝天的呢”，通过圈画关键信息完成《语文作业本》中的思维导图解决问题。

再如《纳米技术就在我们身边》是一篇科技主题的文章，查资料是帮助学习这篇课文的重要方法。针对运用查资料解决问题的教学，笔者做了如下设计：

与前两篇课文相比，《纳米技术就在我们身边》对学生查找资料的要求有所提高。像《飞向蓝天的恐龙》课后直接为学生呈现了资料袋，引导学生关注查资料对解决问题的帮助。而《纳米技术就在我们身边》更强调指导学生如何查资料，怎么记录资料，怎么利用资料解决问题。

《千年圆梦在今朝》是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文，教师可以大胆放手，多设计一些自主提问并综合运用多种方法解疑的学习活动，让学生在实践中运用解决问题的方法。

（二）梳理图表，落实言语实践

     语文是一门人文性与工具性相结合的学科。言语实践有助于学生言语表达能力的提升和语文知识的内化。本单元安排了三处课后的口头言语实践和一次口语交际。

1. 用“六要素”，梳理形成过程

《琥珀》课后要求“用自己的话说一说琥珀形成的过程”。这篇课文有明确的六要素信息，教师可以在整体感知时，引导学生圈画事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果，完成思维导图，根据导图学生可以比较完整地介绍琥珀形成的过程。

时间              地点              人物

（约几万年前    （老松树林                （苍蝇

夏日  晌午）           海边）                  蜘蛛）

蜘蛛想吃       一齐  重重包围             

苍蝇            地质变化   漫长       化石

起因                淹没    经过       结果

2. 填示意图，理清演化路线

《飞向蓝天的恐龙》要求学生争当解说员，介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。本文第4自然段介绍了形态各异的恐龙家族的演化过程，如果只是在文字中圈画很难直观地看出恐龙各支的演化路线。而把关键词填入《课堂作业本》中的示意图中（见下图），各支恐龙的演化过程就一目了然了。利用示意图，学生就能有序、完整地介绍，示意图就是学生言语实践的“手脚架”。

3.汇总成表，多途径查资料

《纳米技术就在我们身边》课后题“‘纳米技术就在我们身边’‘纳米技术可以让人们更加健康’，选择其中一句话，结合课文内容和查找的资料，说说你的理解”，这道题，首先可以结合《语文作业本》中的表格，利用联系上下文的方法自主填写表格答案。其次，着重指导学生如何查资料。如查资料的途径介绍，资料如何进行筛选等，通过示范，完成《语文作业本》题目（见下图），从而解决我们的课后题。

本单元的口语交际也可以用这样的方法收集资料，先布置学生课外查找资料，用表格分类汇总，形成不同类别的新闻整理，再选择自己感兴趣的新闻深入搜集资料，成为口语交际的素材。

4.借助图示，理清习作思路

本单元的习作是我的奇思妙想，写写自己想发明什么？它是什么样子的？有

哪些功能？教学时，可以以“会飞的木屋”为例，结合书本中的思维导图，介绍这个木屋的样子和功能。紧接着，让学生学着课本的样子，绘制自己想发明事物的思维导图，理清写作思路。

    思维导图和习作相结合，既能实现学生的思维发散，又能让思维具有逻辑性。

（三）品析语言，落实读写结合

1.多种方法，品语言准确性

由于本单元的主题是“科技与自然”，所以入选的几篇课文语言都具有科学的严谨性。所以，品析文章语言的准确性也是本单元教学的重点。在教学过程中，可以用“删词法”“换词法”“对比法”“换序法”等教学手段，感受语言用词的准确，语序的精准。如《琥珀》一文“我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”中的“推测”可以用“换词法”换成“猜测”，引导学生比一比，感受差别，理解“推测”是有依据的猜想，和猜测不同，进而推进课文教学，找找作者“推测”的依据。

2.以读带写，领悟说明方法

本单元的课文运用了不少说明方法，如“举例子”“作比较”等，课后题和语文园地还提出了仿写的要求。在《飞向蓝天的恐龙》课后，要求学生初步感知“列举、比较”的写法。在语文园地中罗列了本单元两篇课文中的三个句式，要求学生掌握用不同句式仿写“作比较”的句子。所以教师不仅要让学生理解文章中这些说明方法的作用，还需要让学生读写结合。这个教学的难点在于学生仿写内容的挑选和仿写句式的规范。教师可以在教学《纳米技术就在我们身边》时，三个作比较的句式进行梳理，让学生明确“作比较”的常用短语，并且试着用上句式说一说。到了教学语文园地时，大量提供作比较可用的素材图片，教会学生筛选比较素材，最后让学生尝试仿写。

四年级下册第二单元的教学要依照编者意图，循序渐进，有所侧重，扎实提高学生提问和解决问题的能力。教师通过充分示范，由“扶”到“放”，逐步落实联系上下文、结合生活经验、请教、查资料等解决问题的方法；通过思维导图，查找资料，落实学生的言语实践；通过品析语言，多方法品读，落实说明方法和仿写，从而，落实单元的整组教学。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）[M].北京师范大学出版集团，2018

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[3]廖丽萍.基于学情 精准助读 走近名著 ——五下第二单元教学建议[J].小学教学设计，2020（3）

[4]李云勇.《琥珀》教学设计[J].小学语文教学杂志，2020（2）

[5]陈国立.四下《琥珀》教学设计[J].烟雨芭蕉，2020(2)