基于后疫情时代背景构建生态德育式初中语文教育文化氛围的策略研究

基于后疫情时代背景构建生态德育式初中语文教育文化氛围的策略研究

姚燕华

南宁市邕宁区朝阳中学 537200

摘要：本研究立足于后疫情时代的教育新形势，探讨了如何构建生态德育式初中语文教育文化氛围的策略和途径。笔者通过对当前教育环境做出深刻分析，并结合相关理论，提出了一系列可行的建设方案。此外，还从教师、学生和学校管理层等多个角度进行了综合考量，以期为实际教学工作提供有益的借鉴和指导。

关键词：基于后疫情时代；构建生态德育；初中语文教育；策略

引言：由于新冠疫情给各行各业带来了前所未有的挑战，教育领域也不例外。在这一背景下，我们不得不重新审视和思考如何开展语文教育工作，如何营造健康积极的教育文化氛围。因此，本研究意欲探讨如何在初中语文教育中贯彻生态和德育理念，以培养学生成长为出发点，为构建更加人文关怀的学校文化提供一些建设性的策略。

一、后疫情时代初中语文教育的新形势

（一） 教育背景分析

在后疫情时代，初中语文教育面临着新的背景和挑战。疫情的爆发和持续对教育体系造成了深远的影响，初中语文教育也不例外。首先，疫情的出现导致了教育模式的全面转变。传统的面对面授课模式受到了极大的冲击，迫使学校和教师们寻找更为灵活和适应性强的教学方式。同时，疫情加剧了学生在家学习的需求，线上教育资源得到了大规模的应用和推广，这对于初中语文教育提出了新的要求和挑战。其次，疫情给学生的心理健康和情感发展带来了一定的影响。长期的封闭和社交限制可能导致学生情绪波动、焦虑等问题，这也会对他们的学习产生不利影响。因此，如何通过初中语文教育引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的情感和心理素质，成为当前教育工作者亟需解决的重要问题之一。最后，疫情对家庭教育和学校教育的互动模式也带来了一定的变化。家长对于学生的学习和成长更加关注，他们在学校教育的过程中扮演着越来越重要的角色，这也需要初中语文教育更加密切地与家庭教育相结合，形成合力，共同促进学生的全面发展。

（二）机遇与挑战

后疫情时代初中语文教育所面临的挑战不可忽视，但同时也蕴含着巨大的机遇。首先，疫情促使教育体系加快了数字化转型的步伐，线上教育资源得到了充分的开发和利用。这为初中语文教育提供了更广阔的教学平台和手段，可以更好地满足学生个性化学习的需求。其次，疫情加深了人们对于生命的思考，也引发了对于人文关怀和情感交流的需求。初中语文教育作为人文教育的重要组成部分，有着独特的优势和机遇，可以通过文学作品的阅读、诗歌的欣赏等方式，引导学生更好地理解人生、认识自我。此外，疫情也为教育体制的改革提供了契机，促使教育界重新审视教育目标和价值取向。初中语文教育在培养学生综合素养、培养人才方面具有独特的功能和意义，有望成为教育改革的重要抓手和突破口。

二、构建生态德育式初中语文教育文化氛围的理论基础

（一）生态视野下的语文教育理念

在后疫情时代，我们应当以更加宽广的生态视野来审视语文教育的使命和价值。语文作为人类思想和文化传承的重要载体，其教育应超越纸上的文字，而是要关注学生内心世界的生态平衡与和谐发展。生态视野下的语文教育理念，需要关注学生的自然情感、自然表达，培养学生对自然、人文环境的尊重与热爱，引导学生在语文学习过程中形成绿色生态意识，从而构建一种有机融入社会生态系统的语文学习模式。

（二） 德育在语文教育中的地位和作用

德育是语文教育的灵魂，更是构建生态德育式初中语文教育文化氛围的重要支撑。在语文教育中，德育不仅仅是灌输学生道德规范，更要通过文本阅读、作文表达等教学方式培养学生的道德情操，塑造学生的良好品行。同时，德育在语文教育中还具有引领学生审美情感、提升人文素养的作用。基于此，生态德育式初中语文教育应当注重德与智、德与艺的相互融合，通过润物无声的教育方式潜移默化地影响学生，使其具备更加积极向上的人生观和价值观，为构建和谐生态社会做出积极贡献。

三、策略研究与实践路径探索

（一）培育学生的人文关怀

在后疫情时代，学生面对着更加复杂多变的社会环境和心理压力，如何培养学生的人文关怀意识成为了初中语文教育亟需解决的问题。首先，在语文教学中，要注重挖掘文本背后的人文关怀精神，引导学生去观察、思考并感受人文关怀，让学生通过阅读文学作品感受到人与人之间的情感与关怀。其次，学校教育要注重开展社会实践活动，让学生亲身体验去关心和帮助他人，促进学生情感情绪的共鸣和深化，从而培养出更有同理心的未来公民。最后，要注重家校合作，家长和教师共同合作，共同给予学生关爱与支持，形成齐抓共管的人文关怀之环，共同促进学生人文关怀意识的培养。

（二）建设积极向上的教育文化氛围

积极向上的教育文化氛围是学校教育发展的重要标志，尤其在后疫情时代更加凸显其重要性。首先，学校要强化对师生的教育理念宣传教育，指导全校教师与学生形成积极向上的教育信念，使之成为一种校园文化价值追求。其次，学校要拓展课程内容，增添生活实践与社会案例，让学生在学习中接触到更多成功者的故事和正能量的案例，激发学生成长进步的动力。最后，学校要倡导多样化的教育活动，举办各类形式丰富的比赛、讲座、社会实践等，增强学生参与感与归属感，形成全员参与的积极向上教育文化氛围。

四、教师角色转变与学校管理机制创新

（一）教师成长与自我修养

在当前背景下，教师角色的转变是教育事业发展的必然要求。教师不仅仅是知识的传授者，更应当成为学生德育、品德和情感的引领者。因此，教师应当注重个人成长与自我修养。首先，教师需要加强对自身专业知识和教学技能的学习，保持学习的持续性，以适应新时代语文教育的需求。其次，教师应当注重心理健康和情感管理，提高情商和情感表达能力，以更好地引导学生的情感体验和情感表达。最后，教师还应当关注自身的道德修养和人格魅力，做到言传身教，成为学生的榜样和引领者。只有这样，才能在语文教育中发挥更加积极的作用，引领学生成长。

（二）学校管理模式与文化营造

学校管理模式与文化营造是构建生态德育式初中语文教育文化氛围的重要环节。学校应当通过创新管理机制，打破传统的权威教学模式，倡导师生平等、民主的教学氛围。同时，学校管理机制也应当着力于激发教师的创新和活力，营造一种宽松、开放、多元的教师发展空间。在文化营造方面，学校应当注重营造一种积极向上、健康向善的校园文化，倡导正能量的价值观念和行为规范。学校还应当引导学生积极参与校园文化建设，激发学生的创新意识和合作精神。通过学校管理模式与文化营造的创新，才能真正构建起生态德育式初中语文教育文化氛围，使学生在积极、健康的氛围中成长，实现全面发展。

结语：本研究的目的在于探索构建生态德育式初中语文教育文化氛围的策略和途径，为教育工作者提供理论支撑和实践借鉴。希望通过本研究的努力，能够在推动初中语文教育改革中贡献自己的一份力量，共同为学生健康快乐的成长营造良好的学习环境。

参考文献：

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