基于黄炎培劳动教育思想的新时代中职学生劳动教育实践探索

基于黄炎培劳动教育思想的新时代中职学生劳动教育实践探索

何威

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：近代中国的卓越贡献者黄炎培，以其独特的视角洞察教育和社会动态。他深邃的劳动教育理念揭示了劳动超越基本生活需求，是人类存在与进步的关键驱动力。他坚信，劳动不仅是个人成长的催化剂，更是促进全面发展的重要途径。黄炎培提倡将劳动教育深入教育体系的各个层面，旨在培养学生的复合能力，让他们在学术探索中同步习得实用技能，以实现自我独立和坚韧的精神力量。尽管时代背景已变迁，社会对人才规格的需求也随之演变，但黄炎培的劳动教育理念在新的历史阶段仍然闪耀着熠熠生辉的智慧光芒，其深远影响不容忽视。

关键词：黄炎培劳动教育思想；新时代；中职学生；劳动教育；实践

一、黄炎培劳动教育思想的内涵及特征

劳动教育作为教育体系中的重要组成部分，其目标在于塑造学生的实践精神、技术技巧和习惯养成。黄炎培的观点强调了劳动教育在培养创新思维和动手能力方面的关键作用，他提倡让孩子们从小接触劳动，以此磨砺坚韧的意志，培养高尚的品格。黄炎培倡导教育实践与创新的紧密结合，强调通过实践活动积累经验，挖掘个体的创新潜能。黄炎培深悉劳动教育与职业教育之间的紧密联系，他认识到劳动不仅是教育手段，更是通向职业技能的关键途径。他主张将劳动教育与职业教育融合，确保学生能在实际操作中习得职业所需的实用技能。黄炎培的思想特征显著，首先，他强调职业教育应具备广泛的包容性，主张教育应当面向全社会，特别是普通民众，以实现教育的社会化和大众化，从而培育出更多具备高技能的社会人才。其次，黄炎培提倡职业教育内容的实用性和多元化。他认为教育内容应紧贴社会现实需求，持续更新，让学生在实践中体验到学习技能的价值。他还特别关注教材选择，倡导立体化的教学方式，鼓励学生亲身参与，感受劳动的内涵，从而凸显职业教育的独特价值。总的来说，黄炎培的劳动教育理念以其前瞻性和实践性，为现代教育提供了宝贵的指导。

二、黄炎培劳动教育思想对现代职业教育的启示

首先，着重强调的是培育学生的实践操作能力。黄炎培倡导"边做边学"，主张在日常工作中寻求系统的知识与技能，这实质上提倡以实际操作和应用作为评价标准，特别强调学生应积极参与劳动，将实践活动作为技能掌握的关键路径。对此，现代职业教育应当强化学生的动手能力培养，通过实践让他们掌握知识和提升工作效能。其次，他关注创新思维的培养。黄炎培认为，劳动不仅锻炼了身体，也促进了大脑发育，鼓励学生手脑并用，这有助于提升学习效率，培养他们的专注力和探究精神，这与今日工匠精神的理念相吻合。现代职业教育应充分利用劳动来激发学生的创新潜能，为他们未来职业生涯奠定稳固基础。再者，黄炎培倡导实践中的学习方式。他认为劳动教育是终身的过程，意味着持续学习和实践，不断更新知识和技能。因此，现代职业教育应鼓励学生从实践中学习，通过锻炼意志和养成良好习惯，实现个人成长。最后，他提倡产教结合的理念。黄炎培提出"大职业教育"的概念，强调职业教育的社会服务性，以"敬业乐群"为校训。这对现代职业教育有启示，即要深化产业与教育的融合，增强人才培养的实用性和针对性，使学生更好地适应社会经济发展的需求。

三、职业院校践行黄炎培劳动教育思想的路径探索

（一）加强对职业教育的宣传推广，转变传统的职教观念

在现代社会，对于职业教育的认知偏差依然存在，这在一定程度上阻碍了学生们对一线产业工作的接纳。然而，锻造出一支高素质的技术应用型人才队伍，对于我国迈向高质量发展阶段具有决定性作用；工匠精神的弘扬，更是国家实现制造业强国目标不可或缺的支持。为了打破这种误解，我们必须加大职业教育的公众宣传力度，揭示其独特价值，纠正对职业教育的刻板印象，提升技术人才的社会认同感与自豪感，使他们能在社会中赢得应有的尊重。黄炎培深信劳动的力量，他主张“通过劳动自给自足，是人生最高贵、最闪耀的篇章”，劳动尊重的理念在他的思想体系中占据核心地位。因此，职业教育机构应积极培育学生的劳动尊重观念，使其渗透到教学管理、课程设计、人才培养、校园文化建设以及创新创业的全方位实践中，引导学生树立正确的劳动价值观，从而实现自我价值和社会价值的双重提升。

（二）优化劳动教育的教学内容，发挥实践的育人作用

黄炎培强调了职业教育的社会价值，特别是其对平民阶层的贡献。在职业学校中实施劳动教育，关键在于教学设计的创新和实用性，这对教育成果有决定性影响。为此，职业学校需以学生的具体需求为导向，积极塑造一个鼓励实践的学习环境。首先，学校应根据本地产业特性和行业发展趋势，定制劳动教育课程材料，为教学提供系统且标准化的支持。其次，劳动教育内容应融合理论与实践，强调理论知识学习与实际操作技能的并重。一方面，学校需重新定义劳动教育的目标，构建一套包含劳动价值观（如劳动精神、劳模精神、工匠精神）、劳动法规在内的教育框架；另一方面，通过“课外活动”平台，诸如工业实习、社区服务劳动以及日常家务劳动等形式，设计多元化的实践活动，让学生在参与、思考、实践和反思的过程中，逐步提升劳动技能和形成正确的劳动态度。

（三）创新劳动教育评价体系，培养学生的工匠精神

首要任务是职业学校需确立一套全面且实际的劳动教育评估框架。推动“劳动技能提升计划、社会实践活动创新、职业导向实践、创业思维激发、志愿服务培养和社会文化继承”六大核心策略的实施。这包括构建一个多元化的劳动教育行动计划，涵盖了课程学习、科技创新、实践活动、公益服务、生活技巧以及文化遗产的传承等多个维度。在评价机制上，职业院校应当摒弃传统的单向评估方式，倡导多元评价体系的构建。新的评价体系将鼓励学生、教师以及第三方机构的共同参与。学生不再仅仅接受被动评价，而是积极自我评估和相互评价，同时通过教师的教学反馈和教学质量评价来增强其在评价中的角色。教师的角色则转向对学生的劳动知识理论和实践操作能力进行全面而深入的综合评价，同时加重过程评价在整体评价体系中的权重。此外，企业合作伙伴等第三方评价者，会根据学生在实践活动中的实际表现，对他们的劳动技能进行公正和全面的评估，以此促进劳动教育的实效性和公正性。

结论

黄炎培先生以深沉的民族情感、稳固的实证主义教育原则和前瞻性的劳动教育观念，为劳动教育的构建与演进树立了基石并开拓了新路径。他的劳动教育理念在当今的新时代背景下，对中国现代职业教育的深化发展具有显著的启示价值。在推进具有中国特色的职业教育历程中，职业学校应当强化实践导向，强调教育与产业的无缝对接，着重激发学生的创新精神，全面继承并弘扬黄炎培的劳动教育遗产，致力于培育出更多卓越的职业人才，这是其不可推卸的责任和使命。

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