“1+X”证书制度为背景的机电专业课程改革研究与实践

“1+X”证书制度为背景的机电专业课程改革研究与实践

何威

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要："1+X"证书制度作为一种创新性的职业教育改革模式和评价框架，对于推动我国中等教育现代化进程具有关键作用。深入剖析其实施过程中遇到的问题，并探索解决方案，有助于优化制度设计，进而制定更有效的中等职业教育发展策略。这个制度的核心理念是结合“学历证书”（1）和多个专业技能等级证书（X），后者划分为初级、中级和高级三级，旨在全面衡量个人的专业能力和实践经验，为职业规划提供强有力的支持。在机电行业，1+X证书体系具体涉及机加工和电气的使用与维护两大领域，细化为16个等级和43个不同维度。这一制度鼓励学生在获取学历的同时，根据个人特质、兴趣、学术水平、就业市场需求以及未来职位需求，主动争取获取各类职业技能证书，以此增强技术技能和行业竞争力。通过这种方式，学生能针对性地提升自我，适应不断变化的职业市场。

关键词：“1+X”证书制度为；机电专业；课程改革；实践

一、中职院校机电类专业人才培养模式现状

（一）课程与1+X证书制度融合深度不够

近年来，机电产业展现出前所未有的蓬勃发展态势，对高端技术人才的需求激增。1+X证书制度的引入旨在强化职业技能培训，优化人才配置，确保行业能够获得符合标准的专业人才。随着这一制度的推进，职业教育机构逐渐将"X"证书的评估要素和规范融入教学计划，特别是课程设计中。然而，这一过程对于理论教学和实践操作的融合要求庞大的教育资源支持，包括人力、设施、资金和时间等。因此，如何深度整合1+X证书制度与中职教育的人才培养模式仍是一个有待深入探究和实践的课题。

（二）与X证书相关的培训师资力量薄弱

为了成功推行"1+X"证书制度，中等职业院校急需构建一支具备深厚学术素养与精湛实操能力的教学团队。他们需全面理解并掌握"X"证书的核心内容，精熟于相关的职业技能基准，并且积极适应科技与经济的瞬息万变，不断更新和优化教学资源与策略，以激发课程创新的活力。鉴于机电行业的快速发展，对拥有前沿技术、革新工艺和前瞻理念的教育者需求尤为迫切，但在中职院校中，这类教师的数量相对有限。作为行业最前沿的技能等级证明，“X”证书认证体系在院校中的应用日益广泛，其考试内容紧随行业动态和社会进步的步伐而丰富。然而，受限于教育资源的局限性，教师们在提升与"X"证书认证相关的课程质量上仍面临挑战，有待进一步加强。

（三）监督评价机制尚不完善

为了推进"1+X"证书制度的实践，各地普遍接纳了职业培训评估实体。然而，这些机构提供的课程、教育资源、教师团队和评估服务均需付费使用。当前，针对这类机构的监管评价框架尚显薄弱，无法有效评估其收费标准的合理性，也无法确保考试机制能随着行业进步而与时俱进进行创新。行业内的公平竞争和自然筛选机制尚未健全，许多评估机构过于聚焦经济利益，这无疑呼唤一个更为健全的"X"证书评估与考核体系，以及一个健康的发展环境。

二、中职院校机电类专业融入1+X证书制度的人才培养模式

（一）明确1+X制度下机电类专业人才培养目标与任务

在"1+X"证书体系框架下，"X"证书的评估体系与基准会动态适应企业与行业的变迁，紧密贴合其发展需求。对于中等职业学校的机电专业而言，这就要求持续关注并研究周边地区的机电企业和行业动态，强化校企深度合作，精确把握行业所需人才的规格和标准。在此基础上，院校应以科学的方法设计教育培养计划，确保"X"证书的考核内容与教育目标无缝对接，从而构建出一个完全围绕1+X证书制度导向的人才培养模式。

（二）“课岗证赛”融合课程体系与人才培养体系相衔接

首先，"X"证书的课程设计紧密对应学历教育的专业科目，创建了一套独特的实践导向课程框架。比如，针对机电专业，"X"证书分为安装、加工与维修两个类别。院校会根据专业培养目标和课程内容，定制匹配的证书类型，将实际工作中的技能和竞赛元素无缝融入课程体系，打造出“课堂-岗位-证书-竞赛”四位一体的人才培养模式。其次，我们建立了个性化的“X"证书选择辅导系统。当前，机电类"X"证书有两大类别，学生可以根据学校的课程规划选择相应的证书。为了适应不同学生的跨领域学习需求，学院会提供专业证书推荐清单，鼓励学生根据个人兴趣自由选择，以此提升技术水平和考试成功率，实现“证书驱动学习，证书推动改进”，从而提高人才培养的整体质量。

（三）增强校企合作，加大产教融合，优化实训资源

随着市场环境的动态演变，人才需求也随之多元化，企业作为市场的直接参与者，往往对所需人才的特质有更精准的认知。因此，职业院校在人才培育上需深化与企业的深度合作。首先，院校应主动出击，引入企业专家或将前沿设施和实践基地融入教学，这样能深入了解学生们未来工作中所需的实战技能，以及与“X”证书相关的技术规格。其次，院校需密切关注企业对最新技能人才的招募要求，以此为导向，调整课程设置和教学策略，力求创新教学方法。同时，依据企业的实际需求和发展趋势，定制“X”证书的学习路径，并提供个性化的指导，确保学生能在充分准备下顺利通过相关考核。

（四）加强相关师资队伍的建设

“X”认证所涵盖的知识和技术紧密对应企业的实际需求，这要求教师对1+X证书认证体系的前沿理解必须精确且全面，以便有效地引导学生应对“X”证书的评估。为了实现这一目标，教师的专业技能和个人知识库都需要持续拓展，以适应企业对毕业生的严格要求。为此，职业教育机构需要实施整体策略，确保师资队伍的稳定与提升。首先，构建教师的企业实践经验模式至关重要。我们通过定期安排教师在工厂进行实地学习或短期培训，让他们亲身体验行业动态及人才实际需求，从而深化对相关技术和证书考试知识的理解，强化自身职业技能。其次，深化校企合作关系，构建多元化的教师团队。我们引入企业中的高技能专家担任兼职教师，他们不仅能指导学生掌握新技术，还能激发学院教师对于新工艺和技术的探索热情。这种协作有助于专兼职教师共同开展技术研究，将研究成果转化为实际技能，提升教师的整体能力。最后，设立终身学习机制，强化教师的职业素质和技能。由于“X”证书的考核内容与企业需求紧密相连且不断更新，教师的角色不仅是知识传递者，更是自我升级的推动者。建立终身学习制度，是保证1+X证书制度稳定、高效发展的重要基石。

结论

随着机电行业在全球范围内的革新跃进，中等职业教育对机电专业人才的培育模式正在经历深刻的转型。新的趋势强调了多元化的招生背景、多层次的技能评级、终身学习的理念以及多元化的技能培训路径。在实施"1+X证书制度"的大背景下，中职机电专业的教学计划、课程结构设计、教师队伍能力建设以及质量监控机制，都需要与这一制度紧密结合并实现无缝对接。

参考文献：

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[4]冯颂颂.中职院校实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析[J].河南教育,2021(12):53-54.