以数学为核心：小学教学实践中的跨学科项目化学习

以数学为核心：小学教学实践中的跨学科项目化学习

寿余

浙江省天马实验学校

摘要：这篇文章主要讨论了小学教育阶段，如何将数学作为核心工具，执行跨领域项目的教学方式。采取采用多学科交叉的教学模式，把数学和自然科学，以及社会科学等各个学科领域相结合，以项目为驱动力，促进学生全面素质的提高。研究显示，跨学科的项目学习方式能够引发学生的好奇心和探索欲望，提高他们的学习动力，促进知识的系统化结合和应用，这对学生综合素质的提升有益处。本文根据实际状况进行结合，总结了一些高效的教书育人方法和手段，这些方法和手段为小学教育实践给予了积极的参考和启发。

关键词：数学教育；跨学科项目化学习；小学教学；综合素养；

在小学教育过程中，提升学生的全面能力被视作教育的重要目标之一。数学是重要的学科，教育过程应覆盖学生学习的全部环节，并与之相关的其他学科相结合，旨在推动学生的全面成长。因此，对小学阶段的数学教育整合数学和其他学科内容的综合性的学科项目式学习开展研究，显得格外重要。

一、跨学科项目化学习的理论基础

综合学科教育重视学科间的融合与交流，通过融合来自不同领域的知识和技能整合，引发学生跨学科思考，同时提升他们的全面能力。项目式教学法涵盖了建构主义理论、情境学习等概念，突出学生在实践活动中自我探索及团队合作的重要性自主探究和团队互动，与跨学科项目教学目标紧密相连紧密相关。

数学在跨学科的综合研究项目中担任关键角色，被视为构成项目学习理论的基础的核心组成部分。数学是众多基础学科之一，与多个学科关系密切。扮演着联系多学科之间的纽带角色。把数学学科归入跨学科的项目学习的领域，能够提升学生的学习感受，并开阔他们的学科视野，从而推动跨学科综合素质的提高。理论根基涵盖了多个领域，包含了多学科教学观念和特点，搭建了研究课题的理论基础，详细说明了算术在跨学科综合学习中的作用和用途。

二、跨学科项目化学习的教学策略与方法

（一）设计项目式学习任务

制定项目学习任务是促进跨学科项目学习的重要步骤，旨在于营造注重挑战与研究的学习环境，从而引发学生跨学科的思考并提升学生的综合素质。安排学习任务计划时，必须运用项目化管理方式，并遵循既定准则。所述情况包括任务的真诚性或事实性与实用性或适用性，保证任务与学习者的日常生活紧密结合并符合社会需求，同时应具备实际操作性，又容易实施；任务指令学习者突破学科限制，运用来自多个学科领域的知识和技能开展跨学科研究，以解决复杂问题；  

为了项目化学习任务的规划，必须遵循一系列步骤流程。在开始任务前，首先确立主题与目标，并了解相关的背景信息以及其目标，用来针对学生制定具体的学习目标，并引导他们走上正途学习；明确任务的具体内容任务的具体执行事项完成的评判标准评价的规范；规划工作流程，将任务细化为一系列学习环节和重要节点，引导学生依据既定安排逐个完成工作；为了不断改进和提高，我们须评估任务的成效，对学生的表现进行评定，进行总结概括，这些都将成为我们优化和提升的依据。在制定项目式学习任务过程中，需依照既定标准和程序进行，并点燃学生学习的热情与积极性，引导其实现高效的团队合作和交流，给予必需的扶持和引导，并实施及时的反馈与评价[1]。采取的办法可以调动学生学习的兴趣与积极性，同时有助于锻炼他们的跨学科思维能力和提升综合素质。

（二）促进合作学习与交流

在开展跨学科项目学习的进程中，非常强调团队协作与交流，这样做有利于学习者合作解决疑问，传播智慧，引发思考，进而有效提升学习成效。以人教版五年级下《长方体和正方体的认识》教学为例，通过小组合作学习过程，学生多样的性格特点、差异化的学习能力和多元化的兴趣在小组中相互补充，通过这种方式明显提升了团队协作的效率。通过随机抽签或由教师指派来挑选小组成员，采取该方法避免学生自主分组所可能出现的团队矛盾或冲突。教师在教学实践中通过组织学生集体讨论、合作探究和解答疑问以提高学生之间的相互交流与合作能力。例如，在《长方体和正方体的认识》这节课上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生通过团队协作进行探讨，协作研究并寻求破解问题的途径。通过利用多媒体资料及互动式教学方法，学生们可以更清晰地阐述自己的思考和观点，以增进相互间的交流与合作。通过组织团队比赛和互动游戏来促使学生相互协作和对决。应当推动学生之间互相展现各自的学习成果和人生阅历进行相互学习和互相激励携手开创共同提升的新天地。通过促进团队合作和增进学习交流，实施跨学科项目学习，并注重良好的交流方式与培养团队协作意识，以实现合作共赢和共同分享成果，进而运用评价和反馈体系来提高学习成效，以达成教育教学目标。

（三）引导学生问题解决与探究

在进行跨学科的项目式学习时，激励学生探索并解决疑问对于培养学生独立思考、创新及解决问题的能力十分重要。采用人教版小学五年级下册教材《长方体和正方体的认识》作为教学案例使用，在课堂教学的展开过程中，通过使学生观察真实案例并同学间深度讨论，以此点燃学生的学习热情，促使他们针对该主题踊跃提问。例如，在《长方体和正方体的认识》课程中，通过呈现长方体与正方体的图形或样本，能够唤起学生对它们的形状、特征和用途的好奇心，从而激励他们进行更深入的思考和研究。教学过程中，可以通过布置创新性研究任务，鼓励学生亲自操作实践、观察、探索的兴趣，激励他们主动探索解决途径。以实例来说明，在《长方体和正方体的认识》这节课上，设计实验作为一种方法或者通过互动游戏的方式，使学生们通过动手实践、对比分析，去探究长方体与正方体的特点和规律，从而增强他们解决难题的本领

[2]。

教学过程中，通过引导学生小组合作，携手解决难题并交流感受，以实现学生之间的彼此学习和共同提升。比如，在教授《长方体和正方体的认识》这一课时，可以组织团队活动，带领学生一起探讨长方体与正方体的特征，通过交流与讨论他们的研究成果，来提升学生的团队协作技能和交流能力。在教学活动中，激发学生深入探讨问题的本质，概括解决方法，总结经验教训，以提升思维能力和概括能力。例如，在课堂教学《长方体和正方体的认识》环节中，学生们将呈现他们各自的研究成果，教师会指导他们回顾与总结研究过程，目的是加深学生对相关议题的理解程度，并提升学生对知识的掌握水平。通过跨领域项目研究活动，激励学生主动发问解决疑惑，通过团队合作方式深入思考来提升其探究性思维技巧，从而增进解决问题的技巧，并提升个人能力和学业成就。

三、跨学科项目化学习对学生的影响与评价

跨学科项目化学习既乐趣横生又富有刺激性，又能引发学生学习热情，明显增强他们的学习积极性。在项目执行期间，学生亲自动手实践和深度研究，愿意积极投入到学习过程中，提升对知识的深入理解能力和增进应用能力的提升。在参与项目的过程中学习时，学生们通常一起解决难题，携手克服困难，用此方法锻炼团队协作，并提升沟通技能。评价体系能够覆盖学生的思维全过程、问题解决技能以及团队合作技能多个方面。运用评价手段，包含全面评估方法、案例分析、自我评估等多样化手段，全面展示学生的学业成绩和个人素质的提高。跨学科模块化教学有利于提高学生综合素质，唤起他们对知识的渴望和自主性，同时增进团队协作以及提升沟通技能训练。在评价跨学科项目化学习方法的有效性时，必须全方位全面评估，旨在增进学生综合素质，并充分呈现他们的学术成就与发展历程。

总结：总体而言，小学教育中实施的融合多个学科的课题研究教学方式，显著提高综合素质，是一种有效的教育手段。通过设计科学合理与实施周到细致，可以引发学生学习热情和主动性，提升他们的综合素质和创新意识，因此为将来的学习与成长奠定坚实的根基。

参考文献：

[1]黄贤明,陈锋.数学理解视域下跨学科项目化学习的实施——以沪科版"多边形的镶嵌"为例[J].中小学课堂教学研究, 2023(8):49-53.

[2]陈加仓,戴志远.跨学科项目化学习实践--以"党旗绘制"为例[J].教学月刊:小学版(数学), 2022(6):4.