一张纸引发的思考

一张纸引发的思考

钱玲瑛

苏州市吴江区黎里幼儿园

在一个阳光明媚的午后，我走进幼儿园的图书角，那里的氛围安静祥和，阳光透过窗户洒落，整个空间被温暖的金色所笼罩，我在整理图书时，偶然发现了一张被折叠得整整齐齐的纸。

我小心翼翼地打开它，发现那是一张普通的白纸，但上面用彩笔画着的小图案却显得格外生动。一个小男孩身穿蓝色的衣服，面带微笑，他的身边是他的家人，形态各异，仿佛每一个轮廓都饱含着浓浓的情感。最让我印象深刻的是，太阳被画成了蓝色。这幅画作虽然线条简单，色彩单一，但每一笔都流露出孩子们的天真与创意，那小男孩的眼睛里，仿佛有星辰大海；那家人的笑容里，蕴含着无尽的温暖与爱意。而那个蓝色的太阳，更是充满了无尽的想象与可能。看着这张纸上的画作，我的思绪开始飞扬，这不仅仅是一张纸、一幅画，更是孩子们内心世界的展现，他们用稚嫩的笔触描绘出对世界的理解，用色彩和线条表达出内心的情感。

这让我想起了《让幼儿的学习看得见》这本书，它让我更加深入地理解孩子们的学习过程。这本书强调幼儿的学习过程是看得见的，每一次的探索、尝试都是他们与世界互动的方式。当我读到这本书时，我意识到自己过去可能过于关注教育的结果，而忽略了孩子们在学习过程中的体验，我意识到每个孩子都是一个独特的个体，他们有自己的思想、情感和创造力。作为教师，我应该更加尊重他们的个性和创造力，为他们提供一个自由、充满支持的学习环境。

这时，我想到了在本学年的区域活动中与孩子们互动的一个场景。在美术区域，我看到孩子们尽情地挥洒着画笔，他们的作品虽然简单，但却充满了想象力和创造力。一个小男孩画了一个蓝色的太阳，他说那是因为他觉得太阳很孤单，需要一个朋友，我被他的想象力深深打动。这不正是孩子们最真实的学习过程吗？他们用自己的方式去感知世界，去表达情感。

我开始反思自己的教育方法。在过去，我可能过于关注教育的结果，而忽略了孩子们在学习过程中的体验，我意识到，我应该更加尊重他们的创造力，允许他们以自己的方式去探索和表达。于是，我开始尝试在活动中给予孩子们更多的自由和空间。我不再过多地干预他们的创作，而是鼓励他们大胆地表达自己的想法和感受。

在图书区，我鼓励他们挑选自己喜欢的绘本，自由地讲述故事内容，发挥自己的想象力；在建构区，我提供各种材料，让他们自由搭建心目中的理想家园；在科学区，我引导他们观察动植物的生长变化，探索自然奥秘；在音乐区，我让他们自由地敲打乐器、演唱歌曲，释放自己的情感。

在数学区，孩子们通过操作各种教具，如几何图形、计数器等，探索数字和形状的奥秘。他们数数、比较大小、排列顺序，培养了逻辑思维能力；在语言区，我鼓励孩子们自由表达自己的想法和感受。他们可以选择喜欢的故事书，讲述故事内容，或者自创故事，我还让他们扮演角色，进行情境表演，提高语言表达和社交能力；在科学区，我提供各种科学实验器材和材料，让孩子们通过观察、探索、动手操作来了解物理、化学等科学现象。他们研究水的循环、生物链等等，激发了探索未知的欲望和好奇心。

在户外活动区，我组织各种体育游戏和户外探险活动。孩子们奔跑、跳跃、攀爬，锻炼身体素质和协调能力。他们还种植花草、饲养小动物，培养了爱护大自然的情感和责任感。此外，我还组织了一系列主题活动，如“小小厨师”、“服装设计师”、“小小建筑师”等，让孩子们在不同的情境中体验不同角色，发挥自己的创造力。这些区域活动不仅让孩子们学到知识，更重要的是让他们体验到学习的乐趣和价值，他们通过亲身体验、观察思考、交流合作等方式，培养了自主学习、解决问题的能力，激发了创新精神和探索精神。

渐渐地，我观察到孩子们在区域活动中展现出了更为自信的一面，他们在各个领域的探索中，不再轻易地寻求帮助，而是愿意主动思考、独立解决问题。这种自信不仅表现在学习上，也延伸到了日常生活中。例如，在角色扮演游戏中，他们能够自如地扮演各种角色，生动地展现出不同人物的特点，这都得益于他们在活动中积累的自信。孩子们在活动中也变得更加投入，他们不再满足于简单的模仿和重复，而是对每一个活动都充满了好奇心和探索欲望。在美术区，孩子们的创作更加大胆、自由，他们敢于尝试各种颜色和线条的组合，表达出更为丰富的情感和想象。在音乐区，他们的歌声和舞蹈更加生动、富有感染力，每一个音符都充满了真挚的情感。

作为教师，我也在这个过程中收获了很多，我开始意识到，与孩子们的互动并不仅仅是传授知识，更重要的是引导他们发现自己的兴趣和潜力，我开始更加关注孩子们的兴趣点，根据他们的需求和特点调整活动内容和方式。我也学会了倾听孩子们的想法和意见，尊重他们的选择和决定，让他们在活动中感受到被尊重和被支持。通过这次反思和尝试，我深刻地体会到，《让幼儿的学习看得见》所传达的教育理念的重要性，它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是培养孩子们的独立思考、创造力和情感表达的过程，这个理念转变了我对教育的认知，让我更加关注孩子们的学习过程而非仅仅关注结果。我意识到每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣、特长和潜力。作为教师，我的职责是提供一个充满支持的环境，让他们能够自由地探索、发现和学习，我应当尊重他们的个性和创造力，鼓励他们尝试新事物、挑战自己。只有这样，孩子们才能真正感受到学习的乐趣和价值，才能健康快乐地成长。

如今，每当我在幼儿园里看到孩子们快乐地探索和学习时，我都会想起那张纸和那幅画作，它们提醒着我时刻关注孩子们的学习过程，尊重他们的每一个小小发现和创造。因为每一个孩子都是一个独特的学习者，他们需要的是被看见、被尊重、被理解。而我作为教师，有责任为他们创造一个充满支持的学习环境，让他们在成长的道路上越走越远、越走越好。

回想起那张纸上的画作以及在本学年的区域活动中与孩子们互动的场景，我更加坚信每个孩子都是一个独特的创造者，拥有无穷的想象力和创造力。作为教师，我们应该尊重他们的个性和创造力，为他们提供一个自由、充满支持的学习环境。只有这样，才能激发孩子们的潜能，让他们在成长的道路上更加自信、勇敢地前行！