音乐在技工院校英语教学中的应用分析

音乐在技工院校英语教学中的应用分析

张婷婷

江苏省盐城技师学院  江苏盐城  224002

[摘 要]众所周知，大多数技工院校学生入校成绩不是很理想，学生对英语学习的兴趣与热情不高，缺乏信心，英语教学质量有待提高。如何激发技工院校学生学习英语的积极性，提高教学效果，是英语教学所需解决的课题。本文就音乐对技工院校英语教学的重要性和有效性展开讨论音乐在英语教学中的应用。

[关键词] 音乐;技工院校;英语教学

大部分技工院校英语基础较薄弱，对教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的单词也不能准确流利地读下来，课堂气氛比较沉闷。另外，英语听力、英语口语和英语词汇也使得学生望而却步。面对这些困难，许多学生采用消极的应对方式，上课睡觉、玩手机，甚至有小部分学生逃课。如何提高学生学习英语的积极性，让他们喜欢上英语课，并主动参与到英语课堂里呢?我在教学中尝试过各种方法以提高学生学习英语的兴趣，其中较为新颖及实用的方法是在英语教学中的运用音乐。因为音乐有优美的旋律，轻松愉快的节奏，就连调皮捣蛋的男生也能哼唱几句。所以说，英文歌曲是活的听力与口语教材，比起枯燥的课本生动有趣多了。

一、音乐在教学中的重要性

（一）可以激发学生的兴趣

在一些技工院校，很多学生缺乏学好英语的自信，认为自己基础差、学不会，甚至有部分学生对学习英语产生严重厌学的心理。兴趣是一种情绪，兴趣也是学习的最大动力。学习兴趣是学习动机中活跃而又重要的成分，如果学生能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最有效、最持久的方法了。音乐是最易于激发情感的，情感一日被激活，人的认识(学习)动机就随之产生，动机又促使行动发生一一人的感官、感觉、记忆、联想、想象、判断、推理等思维活动全部围绕一个目标被连锁调动起来，大脑很快进入跃跃欲试的灵敏状态。教师在课堂中适时插入英文歌曲的教学，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来。当兴趣能推动学习进程，激发创造性学习活动，挖掘学习者的潜能。从而以审美情绪带动语言学习，以兴趣动机促进自主学习，养成良好的学习态度。

（二）可以促进理解、增强记忆

神经生理学研究表明，音乐对处于大脑边缘系统中心的海马结构的刺激能使乙酞胆碱这类神经递质分泌增多，这种化学物质能影响中枢神经系统功能为记忆创造良好的生理机制。通俗地说，就是音乐能够通过刺激人脑，使脑神经元的突触增多，促使有关记忆的分子有规律增长，从而帮助记忆。如果在某些音乐的伴奏下，把单词和句子读给学生听，这些单词和句子就容易飘进学生的潜意识，打开大脑的无意识记忆，使学生能更快地掌握并记住。情绪与记忆的关系十分密切，人的情绪大致分为两类，它们对记忆起着相反的作用，愉快的情绪可以提高大脑的工作效率和记忆功能。不愉快的情绪既有害健康，又影响大脑的工作效率。良好的情绪状态是决定记忆效果的关键，这在心理学上叫“情感记忆”。音乐性的语音声调与节奏可以帮助记忆，这也是所有民族都通晓的秘密，因此全世界的民间史诗都采用唱或讲唱结合的方式来叙述，并且都获得了理想的效果。所以，在学习的间歇听一些使情绪安宁愉快的音乐或者用这样的音乐直接伴随学习，可以帮助增进记忆。

（三）可以帮助学生了解西方文化

在传统的英语教学中，教师往往采用的是“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，重视语言的外在形式，而忽视了语言的文化，致使学生难以透彻地理解语言和语言的背景。文化是语言产生的土壤，语言离不开文化，英语歌曲本身就是一种文化，它是人类生活、情感的反映。运用音乐元素进行英语教学，可以帮助学生更好地了解英语国家的文化背景和价值观念。通过学习和欣赏英文歌曲、了解英语国家的音乐风格和文化内涵，学生可以更深入地理解英语国家的文化特点，提高自己的跨文化交流能力。

二、音乐在技工院校英语教学中的运用

（一）课前搜集好英文歌曲资源

音乐节奏感较强的学生通常是pop music、rock 的爱好者，他们能较轻松地学会英文流行歌曲，例如Baby、Prettyboy、Big big world等耳熟能详的流行歌曲。教师也可引导他们去搜寻一些与课堂题材相关的歌曲，或者是挑选积极向上的、对学生有教育意义的英文歌曲，在课上与大家共赏。教师还可给学生创造在讲台面前高歌一曲的机会，满足他们的表演欲望。通过课堂、课间或中午休息时间放英文歌曲，争取让大家每个月学会一首英文歌。同时在校内组织一些英文歌曲比赛，以活跃英语学习的气氛。实践证明，音乐在技工院校英语课中的运用，是寓教于乐的好形式，是提高英语教学实效的有效途径。但我们要注意，选取的歌曲应符合学生的兴趣和水平，难度不大，容易朗朗上口;歌曲内容应结合教学内容;课堂上运用歌曲的数量不要过多，防止把英语课变为音乐课。

（二）利用英文歌曲学习语音和语调

英文歌曲运用于语音、听力学习英语语言的语流是由音、律、调结合而成的统一体，音的轻重、长短、高低、停顿以及语句的升降，形成像音乐一样悦耳动听的节奏[3]。Westlife有一首经典歌Seasoninthesun。歌曲内容大致描绘一个不久于人世的男子对父亲、妻子和挚友的依依难舍。这首歌曲是在一段舒缓流畅的音乐中唱出的，歌手的发音标准饱满，是一首学习语音和语调首选的歌曲之一。课堂上可先让学生聆听这首歌曲，听完这首歌曲后，要求学生尽量模仿里面的语音。下面笔者就这首英语歌的一些语音要点进行分析:

“Goodbye toyou my trusted friend”此句中的“Goodbye”和“trusted”同是重读;“We've known eachother since we were nine or ten”中的“We've”和“eachother”为连读，第2个“we”为弱读;“Together we'veclimbed hillsand trees”中的“together”为重读“we've”和“hills and trees”同是连读;“Learned of loveand ABCs”此句中的“of”为弱读;“Skinned our hearts and skinnedourknees”中“hearts and”为连读。教师在教学中合理地使用英文歌曲来训练学生的语音、语调，既可以避免单纯的语音学习的枯燥性，又可以取得良好的效果。

（三）利用英文歌曲理解英语单词

很多英文歌曲里面都有get这个单词，学生们都觉得这个单词很简单，不就是“得到，获得”的意思吗? 但作为英语中用得最广的词语之一,get在词典中的解释远远不止一个意思:Dv.得到，变成，使得······，受到(惩罚、打击等);@vi.到达、成为;n生殖、幼兽。可以看出，get 这个单词有多种意思。当然，要知道它属于哪种意思，需要把它放到具体的语境中，我们可以从不同的歌曲中学习各种不同的意思:“Get down, get down and move it all around”( Back Streetboys)，这里get的意思是“使得···...”;“Think again,before you get the wrong impression on your mind”( Blue),这里get的意思是“得到”;“Get so lonely,can't let,justanybodyholdme”(Jackson Janet)，这里是“变得”的意思;“I'm coming' up so you better get here”(PINK)，这里get的意思是“到达”。通过音乐进行英语教学，学生不仅可以熟悉一词多用的功能，还可以通过听英文歌曲来掌握单词的发音和用法。

（四）利用英文歌曲进行听力训练

听力教学是英语各种类型的教学中最能与音乐相结合的，因为对音乐的感受主要是通过听觉。听录音写大意是锻炼听力的传统方法，但大部分材料脱离现实、枯燥乏味，引不起学生的兴趣，而歌曲不失为练习听力的好材料。对于那些歌词简单、节奏缓慢的歌曲，教师可以要求学生听上几遍后，听写出整首歌词。通过这种练习，学生既欣赏了歌曲，也可以练习英语单词的听写。

(五)英文歌曲运用于写作

运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的教学基础上。引导学生理解、体会、欣赏歌词，对于培养学生的欣赏及写作水平很有帮助。学生熟悉了歌词之后，在写作时可以尽量模仿其词汇运用、句型表达、写作方法和体裁风格等。而且，有了之前学、听、唱的积累，学生对各种语言素材和语言知识能较自然熟练地使用。此外，歌词本身富有文学色彩，大都按照诗歌的格式进行押韵创作，其中还运用了大量的比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法，可用于培养学生的文采，提高写作水平。

结语

总而言之，技工院校通过教授英文歌曲、创造轻松学习氛围以及结合音乐与文化的内容进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的跨文化交流能力。这种教学方法有助于技工院校实现英语教学目标，为学生的全面发展提供有力支持。

参考文献

[1] 余海琳.如何让音乐融入并促进英语教学[J].星海音乐学院学报,2012(04)

[2]陈星涛英文歌曲与中职英语教学的有效结合的探索与实践[J].中等职业教育(理论)，2010(1):28-30

[3] 张建华，康连星.音乐与英语学习[J].天中学刊.2012(03)