小学班主任关爱留守儿童的策略研究

小学班主任关爱留守儿童的策略研究

陶志平

浙江省乐清市虹桥镇第二小学

摘要：本研究探讨了小学班主任关爱留守儿童的策略。留守儿童面临情感缺失和学习困难等问题，班主任可采取建立档案、定期沟通、组织活动和提供个性化教育支持等策略。这些策略旨在帮助留守儿童获得更全面的关爱，促进其身心健康发展。研究还表明，班主任的关爱对提升留守儿童的自尊心和自信心有显著影响。因此，小学班主任应更加关注留守儿童的需求，采取有效策略，为他们的成长创造更好的环境。

关键词：小学班主任；留守儿童；关爱策略

引言：

现代社会经济的迅速发展和城乡结构的变革导致农村儿童成为“留守儿童”的数量增加。这些儿童在成长过程中因缺乏父母陪伴而面临情感缺失、学习困难和心理健康问题。作为小学班主任，如何关爱留守儿童并促进他们健康成长成为教育领域的重要议题。本研究旨在探索关爱留守儿童的策略，为实践提供有益参考。

一、建立档案与定期沟通

留守儿童问题是我国教育和社会保障领域的一项重要课题。作为班级管理的核心力量，班主任在这一问题上肩负着重要的责任。为了更好地关爱和支持留守儿童，班主任应当采取一系列措施，全方位关注他们的生活、学习和心理状况。

留守儿童档案是班主任的首要任务，包括家庭情况、兴趣爱好、学习状况等。班主任应全面了解留守儿童特点，为关爱和指导提供依据。同时，关注留守儿童心理成长，及时发现和解决心理问题，鼓励参与集体活动，培养沟通能力。保持与留守儿童父母或监护人的沟通，共同解决问题。班主任还需关注留守儿童学习状况，制定个性化教学计划，提供针对性辅导，并关注学习习惯和方法。最后，加强与其他学科老师的协作，全方位关注留守儿童成长，确保他们得到充分地关爱和支持。

   二、深入实施心理支持策略：留守儿童的心理关爱至关重要

有这样一群孩子，他们因为父母外出务工而留守在家，他们就是留守儿童。这些孩子，虽然身处家乡，但他们的心灵却常常需要更多的关爱与陪伴。因此，深入实施心理支持策略，对于留守儿童的心理关爱显得尤为重要。

学校应当建立心理健康档案，记录每一个留守儿童的心理状况，定期进行心理健康测评。通过这样的数据分析，学校能够更有针对性地为这些孩子提供心理帮助。同时，学校还可以开设心理健康课程，教授孩子们如何调节情绪、如何面对困难，让他们在面对孤独、焦虑等情绪时，能够有一个正确的方法去排解。

老师也要经常与留守儿童进行交流，了解他们的所思所想。老师们的一句关心、一个微笑，都可能成为孩子们心中的温暖。此外，学校还可以组织各种集体活动，如运动会、文艺汇演等，让孩子们在集体中找到归属感，减少孤独感。

家庭和社会也不容忽视。家长们虽然在外务工，但也要时常与孩子保持联系，关心他们的学习和生活。社会上的志愿者也可以定期到留守儿童家中进行探访，为他们带去关爱和陪伴。

深入实施心理支持策略，让留守儿童在心灵上得到更多的关爱与陪伴，这不仅有助于他们的健康成长，更是对整个社会的贡献。让我们共同努力，为这些孩子创造一个更加美好的未来。

  三、积极倡导留守儿童参与集体活动

在关注小学留守儿童的问题时，我们必须认识到，这些孩子由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，往往容易产生孤独感和自卑感。为了帮助他们更好地融入社会，建立自信心，我们应该积极倡导留守儿童参与集体活动。

集体活动对于留守儿童来说，不仅是一种娱乐方式，更是一种重要的社交途径。通过参与集体活动，留守儿童可以与其他孩子建立友谊，分享快乐，感受到集体的温暖和关爱。这样的经历有助于他们培养积极的情感，形成健康的人格。

此外，集体活动还能为留守儿童提供展示自我的平台。在活动中，他们可以展示自己的才华和特长，增强自信心和自尊心。这种自我价值的实现，有助于留守儿童更好地认识自己，发现自己的优点和不足，进而激发他们积极向上的动力。同时，参与集体活动也有助于留守儿童培养团队精神和合作意识。在集体活动中，他们需要学会与他人协作，共同完成任务。这种经历有助于他们培养团结互助的精神，增强集体荣誉感。

因此，我们应该鼓励和支持小学留守儿童积极参与集体活动。学校和社会可以组织各种形式的集体活动，如运动会、文艺演出、社会实践等，为留守儿童提供更多的参与机会。同时，我们还应该加强对留守儿童的关爱和引导，帮助他们更好地融入集体，享受集体生活的快乐。通过这些努力，我们相信留守儿童能够健康成长，为社会贡献自己的力量。

四、给予特别关注与帮助

小学留守儿童是一个特殊而需要关注的群体。他们由于父母长期外出务工，往往在生活和学习上缺乏必要的陪伴和指导。因此，作为班主任，我们应当肩负起特别的责任，为这些孩子提供更多的帮助和支持。

对于那些在学习上遇到困难的留守儿童，我们应当安排班级中的优秀学生与他们结对子，进行一对一的学业辅导。这样不仅能够提高留守儿童的学习成绩，还能培养他们的团队合作能力和社交技能。同时，班主任还可以定期组织集体辅导活动，为留守儿童提供更多的学习资源和机会。

在生活方面，班主任应当积极联系社会资源，为留守儿童提供必要的帮助。例如，可以联系当地的慈善机构或志愿者组织，为孩子们提供衣物、食品等生活必需品。此外，班主任还可以组织班级内部的互助活动，鼓励同学们为留守儿童提供生活上的支持和关爱。

五、家校合作共育

在留守儿童的教育中，家校合作共育显得尤为重要。班主任作为学校与家庭之间的桥梁，承担着举足轻重的责任。他们需要经常性地与家长和留守儿童的实际监护人进行深入的沟通，以全面了解留守儿童在家庭环境中的表现、需求以及所遇到的困难。

为此，班主任可以定期组织家长会或监护人座谈会，为家长和监护人提供一个交流的平台。在这些会议上，班主任不仅可以向家长和监护人传达学校的教育理念、教学计划和学生在校的表现，还可以倾听他们的意见和建议，使学校教育更加贴近家庭实际。班主任还可以邀请家长或监护人参与到学校的各项教育活动中来，如家长志愿者、家长进课堂等。通过这些活动，家长和监护人能够更加直观地了解孩子在学校的生活和学习状况，增强对学校的信任感。同时，这也为学校提供了一个向家长展示教育成果的机会，进一步促进家校之间的合作与信任。

结束语

留守儿童不仅需要知识和技能的教育，更需要情感上的关爱和陪伴。为创造温暖、包容和有益的成长环境，需实施心理支持策略、参与集体活动、给予特别关注与帮助，并加强家校合作。这需要学校、家庭和社会的共同努力。让我们携手为这些孩子提供更多关爱与支持，见证他们的成长与蜕变，为他们的未来注入希望与力量。

参考文献：

[1]孟祥芝.农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J]. 当代教育论坛， 2021(2): 75-77.

[2]张晓辉.农村留守儿童家庭教育问题研究[J]. 教育教学论坛， 2020(11): 169-170.