基于跨学科融合命题背景下的初中数学命题探讨

基于跨学科融合命题背景下的初中数学命题探讨

刘剑云

珠海市斗门区乾务镇五山初级中学    519170

摘要：在当今社会，跨学科融合已经成为教育界的一个热点。随着科学技术的飞速发展、社会的持续变革，学科交叉融合这一理念逐渐被人们所重视。在教育领域，多学科融合既能促进各学科间的交流与合作，又能为学生提供更全面的知识体系，培养学生的创新能力与综合素养。

关键词：跨学科融合；初中数学；命题

在初中数学中实施跨学科融合命题，有利于学科间的交叉学习，促进思维的交叉发展。数学是一门抽象学科，常被认为是脱离实际生活的，学生很难把它应用于实际问题。将数学与其他学科相结合，使其更贴近生活，能有效激发学生的学习兴趣和学习动机。而且跨学科融合命题的实施，有利于培养学生综合素质与创新能力，可以为学生今后的学习、生活打下良好的基础。

一、初中数学开展跨学科融合命题的意义

学科交叉融合的命题可以提高学生的学习兴趣，将数学与其他学科相结合，能使数学知识更贴近生活，更能使学生认识到数学的意义与价值。而且跨学科交叉相融的命题对学生综合素质的培养是有利的，数学是一门比较抽象的学科，许多概念、原则都要在实际问题中加以理解与运用[1]。它与其他学科相结合，能使学生把所学到的数学知识同实际问题联系起来，培养他们的综合分析与解决问题的能力，使他们的综合素质得到提高。同时不同的学科都有自己的思维模式和逻辑推理方法，将命题进行跨学科的融合，能够让学生能够从不同的角度进行思考，从而扩大学生的思维空间，培养他们的批判性思维和综合思维能力。

二、初中数学开展跨学科融合命题的策略

（一）联系学生生活进行跨学科融合命题

初中数学是一门重要的学科，它不仅要培养学生的数学思维能力，而且要与学生的日常生活密切相关，开展跨学科的融合命题，让学生在学习过程中感受到数学在生活中的应用及其意义。在教学实践中，教师可以设计各种各样的生活问题，把抽象的数学知识和现实生活联系起来，激发他们的学习兴趣和学习积极性[2]。比如在学习人教版初中数学七年级上册中的《一元一次方程》时，教师可结合学生的生活实际，把数学和历史结合起来，形成具有现实意义、贴近生活的跨学科命题。在教学《一元一次方程》这一课时，老师可以以历史中的《长勺之战》进行融合，让学生想一想，长勺之战中军队的给养问题。藉由对历史文献资料的分析，学生可了解古代将领计算粮储与消耗的方法，以保证军队的正常运作。之后老师引导学生根据军队的数量，每天的消耗和储备，来计算军队的食物供应能够维持多长时间。通过这一实例，学生既能巩固数学知识，又能理解历史事件所蕴含的现实问题，培养学生综合分析与解决问题的能力。这种交叉学科融合的命题，既可以让学生感受到与生活紧密相连的数学学习，又可以加深对数学知识应用场景的理解，激发学生的学习兴趣。把抽象的数学概念和生活中的实际问题联系起来，使学生对所学知识有更深刻的认识，提高了解决实际问题的能力。

（二）利用信息技术进行跨学科融合命题

初中数学作为一门重要学科，长期以来一直被作为一门独立的学科来进行教学。然而随着信息技术的进步与教改的深入，跨学科整合命题正逐渐成为一种新的教学趋势。把数学和其他学科结合起来，既能提高学生的学科综合能力，又能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率[3]。信息技术的飞速发展为学科交叉融合这一命题提供了更多可能。运用信息技术，可以把数学与历史、语文、美术等学科有机地结合在一起，设计出既有数学内容又有其他学科知识的命题。比如在学习人教版初中数学八年级下册中的《一次函数》时，教师可结合信息技术学科命题，运用计算机技术对一次函数图象进行直观展示，并进行互动探究。在教学中，教师可设计虚拟实验，利用计算机软件对函数进行绘图，观察参数改变后图像的变化情况。在这种互动式学习中，学生既能直观地观察到函数图象的变化规律，又能亲自动手探索一次函数的性质与特征，加深对数学知识的认识。在虚拟实验中，学生可藉由调节参数如斜率、截距等，观察影像的运动与形态变化。学生能够自由地选取各种函数表示，比较不同函数间的联系，进而对函数的性质进行深入研究。这样既能让学生直观地感受数学知识的魅力，又能培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力。

（三）创设情境进行跨学科融合命题

初中数学是数学教学中的一个重要环节，它对培养学生的逻辑思维能力、数学素养具有重要意义。近几年来，为了更好地培养学生的跨学科综合能力，初中数学教学已经开始探索创设跨学科融合命题，以创设情境促进数学知识和其他学科的融合，给学生带来更富有挑战和创新的学习经验[4]。跨学科融合命题的创设，并不只是单纯地把数学知识和其他学科知识进行简单的堆砌，而是把数学知识和实际生活中的问题结合起来，使学生在解决问题的过程中，不仅能学到数学知识，还能培养他们的综合分析和解决问题的能力。比如在学习人教版初中数学九年级下册中的《概率》时，教师可结合地理学科的跨学科融合命题，创设生动有趣的情境给学生。假设学生在学习概率的基础知识及计算方法时，教师可创设一种情景：某地发洪水，让学生利用概率知识分析该地区未来可能发洪水的可能性。在这个情境中，学生要了解与洪水有关的地理要素，如气候、地形等。在此基础上，运用概率知识，预测下次洪水发生的概率。在这一学科交叉融合的命题下，学生既要用数学知识做概率计算，又要与地理学有关知识相结合，才能更好地理解洪水的成因与规律。藉由这种情境设计，既可增进学生对概率概念之了解，又可培养其跨领域思考与解决问题的能力。

三、结束语

综上所述，在初中数学中实施跨学科融合命题，对于促进学科之间的融合、知识的整合具有重要意义。在这一过程中，数学不再是一门孤立的学科，它与其他学科相互渗透，互相促进。通过多学科的交叉融合，使数学能更好的为社会服务，提高学生的综合素质，提高他们的实际应用能力。同时学科融合也能激发学生的学习兴趣，加深对不同学科知识的理解与运用。

参考文献：

[1]吴小兵.初中数学跨学科项目式学习区域实践探索[J].教学与管理,2023,(34):29-32.

[2]刘小歆.初中数学跨学科主题学习实施的核心要素探究[J].吉林省教育学院学报,2023,39(08):134-138.

[3]董春艳.浅谈“双减”背景下初中数学命题方向及其应对策略[J].吉林省教育学院学报,2022,38(12):120-123.

[4]魏建荣.基于核心素养的中学数学命题现状与创新[J].现代农村科技,2022,(06):91-92.