高中物理实践性作业的价值意蕴与设计路径

高中物理实践性作业的价值意蕴与设计路径

李金凤

江西省吉安一中， 江西 吉安343000

摘要：在高中教学中物理是主要教育工作，实践性作业设计在高中物理中是主要组成部分。科学、有效的高中物理作业设计，能够帮助学生高效地复习与巩固课堂所学知识内容，实现物理知识的内化与延展实践，并充分收集学生学情、个人能力情况以及教学反馈信息，帮助教师有针对性地优化课堂教学设计，实现作业设计和教学优化之间良性循环，从而有效提高高中物理教学质量。但目前，高中物理作业设计仍存在部分不足，有待进一步完善。因此，讨论与研究利用有效作业提高高中物理教学质量的措施方法。

关键词：高中物理；作业设计；作业策略

引言

高中物理作业设计的优化不仅能使学生在考试中获得较高的分数，还能培养学生的科学素养以及终身学习物理的能力，对学生未来的学科发展具有深远影响。在具体的高中物理教学活动中，教师可以联系实际情境，为学生设计生活化的物理作业，将物理知识转化为具体的实际应用。根据学生的个体差异设计具有层次性的物理作业，使教学活动更具针对性和灵活性，满足学生对物理学科的个性化需求。创新作业形式，设计多元化的作业类型，使学生更加全面地理解和应用物理知识，培养学生的物理学科核心素养。

1高中物理作业设计现状

当前高中物理作业设计存在一些问题，这些问题影响着学生的学习效果和兴趣。首先，高中物理作业设计过于传统和单一，主要以练习题、填空题和选择题为主，忽略了培养学生综合素养和解决实际问题的能力，导致学生在解决实际问题时缺乏足够的思考和创新能力，只注重死记硬背。其次，高中物理作业的难易度不够平衡。有些作业难度过高，学生难以应对，导致学生产生挫折感，学习积极性也因此下降；而有些作业过于简单，对部分学生来说没有挑战性，难以发挥其潜力。这种不平衡的难度分布可能阻碍学生的全面发展。

2高中物理作业实施策略

2.1丰富作业形式，凸显出物理作业特色

在以往的高中物理作业实施中，大部分教师过于注重知识本身，因此使用的作业训练方式以书面习题为主，长期的习题训练方式实施容易让高中生对物理学习失去兴趣．在“双减”政策中，提倡教师丰富作业设计的形式，能够在书面作业基础上，增添更为具备趣味性、探究性与实践性的作业．一方面可以减少学生的作业数量负担，另一方面可以起到缓解学生学习心理压力的作用，促使学生在多样化的作业完成中，不断地构建知识，锻炼自我。

2.2结合学生心智水平,设计趣味性物理作业

在双新背景下的高中物理教学中,为提升作业的吸引力,教师首先需了解学生的心智水平,根据他们的年龄特征、心理特点与智力水准设计出趣味性作业,满足其实际需求,让其对作业充满期待与渴望。因此,高中物理教师应当全面分析新时期下高中生的心理特点与认知能力等因素,尽量突出作业的趣味性与生活化,取材于现实,促进其对作业始终保持浓郁的兴趣,使其进一步了解生活和物理之间的关系,并体会到完成作业的喜悦与乐趣。

2.3创新作业形式，设计多元化的作业类型

设计多元化的作业类型有助于提高学生的学习兴趣，使学生对物理知识的理解更加深刻和全面。在具体的高中物理教学中，教师可以引导学生开展物理实验，并撰写实验报告，记录实验结果、观察和结论，通过一系列操作帮助学生培养实验技能，加深对物理原理的理解，同时提高学生的归纳总结能力；鼓励学生参与小组讨论，共同解决物理问题或完成项目，培养学生的团队合作和沟通能力，以及从不同角度思考问题的能力。还可以让学生选择一个物理主题，深入研究并展示研究结果，让学生在此过程中养成独立学习的习惯，提高学生的问题解决能力和学科素养。不同学生有不同的学习风格和能力，多样化的作业类型能满足不同学生的需求，切实培养学生实验、计算、研究、沟通与合作等多方面的技能，促进学生的全面发展。

2.4实验创新类作业设计

为确保实验创新类作业在实际设计与完成过程中能够充分体现其中的实验性与创新性，高中物理教师可以结合实际情况，在合理范围内选择较为合适的学生创新想法，并将其呈现在作业内容中，以此进一步提高实验创新类作业中物理实验的科学性、多样性以及适用性。例如，教师在开展高中物理实验“探究弹力与形变量关系”的实验时，首先教师需要结合实际情况，根据实验需求提前将相关物品准备齐全，如弹簧、砝码、铁架台以及刻度尺等实验仪器;其次，教师需要利用现有物品搭建物理实验环境，先将刻度尺安装在铁架台上，而后将弹簧挂在铁架台上并确保与竖直刻度尺平行;最后，教师应当先将未挂砝码的弹簧尺寸进行记录，而后将砝码依次挂至弹簧下端，并逐渐增大砝码质量，将所产生的物理现象、物理数据等相关内容以曲线图方式进行记录，并通过曲线图有效体现弹簧长度与砝码质量之间的关系。对于此类实验的传统做法而言，在实际开展期间往往会因弹簧的弹性形变而存在一定程度的误差。因此，为了进一步提高此类实验结果的精准性，充分体现实验创新类作业的本质，教师可以结合实际情况，在课后或课间鼓励学生利用所学的物理知识与所涉及的物理器材，以减小实验误差为目标对此类实验进行优化，如使用游标卡尺、提高实验次数等相关方式，以此提高实验结果的精准性。

2.5拓展延伸型作业，提高物理科学思维

拓展延伸型作业有助于学生开阔视野，提高其物理学科思维能力。这一类型的作业设计要求教师主动创设问题情境，帮助学生寻找适合自身特点的学习方式。然后以小组合作或自主学习的方式，引导学生提出假设、收集资料、制订方案、开展探究等，指导活学活用、锻炼能力、提高素养。拓展延伸型作业既能避免题山题海训练，又能根据学生的生活情况，通过观察、评价、分析、探究等方式，将教材知识进一步深化和拓展延伸，学生通过所学知识，能够解决现实生活中的问题，体会到模型建构的意义，并且培养高层次的思考能力。

结语

在新课标背景下，教师要贯彻落实学科核心素养的培育，设计与之相对应的作业内容，保证学生的作业实践探究过程更为高效且合理。以此为基础展开作业实践操作，能够体现学生的个性化思维，激发学生的主观能动性，发挥出作业的育人价值和功能，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。

参考文献:

［1］李慧芳．高中物理有效作业设计策略研究［J］．文理导航·教育研究与实践，2020(8):179．

［2］孙邦彦．“双减”政策背景下高中物理有效作业设计探讨［J］．数理化解题研究，2020(9):54－56．