人性化带教模式在妇科护理带教中的实施效果探究

人性化带教模式在妇科护理带教中的实施效果探究

王成珍

西宁市第二人民医院 青海 西宁 810000

【摘要】目的：研究分析人性化带教模式在妇科护理带教中的实施效果。方法：将2023年1月至2023年12月期间入院进行带教实习的52名妇科护理实习生作为此次研究的对象，并以双色球法进行分组，每组均26例。比较两组的考核成绩和带教实习评价。结果：与对照组相比，研究组护理实习生的考核成绩更加优异，对带教实习的评价也更高，P＜0.05，存在统计学意义。结论：在妇科护理带教中实施人性化带教模式的效果显著，值得推广利用。

【关键词】人性化带教模式；妇科护理带教；实施；效果探究

临床实践学习是护理实习生的最后学习阶段，在此阶段，将课堂中所学的理论知识应用到实际护理服务之中，实现理论与实践的结合，以提升护理实习生的护理能力[1]。因此，选择一种正确、合适的临床带教方法十分关键。传统的带教实习模式局限性较大，护理实习生综合素质的提升并不理想[2]。因而采用人性化带教模式，以提升护理实习生对带教学习的满意度，同步提高护理实习生的理论与实践能力[3]。

1.资料与方法

1.1一般资料

   将2023年1月至2023年12月期间入院进行带教实习的52名妇科护理实习生作为此次研究的对象，并以双色球法进行分组，每组均26例，男女比例均为5:21。研究组护理实习生年龄在18-22周岁间，年龄均值（20.00±1.29）周岁。对照组护理实习生年龄在18-24周岁间，年龄均值（21.00±1.47）周岁。相关数据对比无显著性差异，P>0.05，存在同质性。

1.2纳入及排除标准

纳入标准：（1）参与研究的带教实习生均接受过妇科知识的理论学习，且均在本院完成带教实习。（2）护理实习生均具有较高的参与热情。

排除标准：（1）拒不服从教学指导的护理实习生。（2）理论成绩考核不过关的护理实习生。

1.3方法

对照组采用传统带教模式，研究组则采用人性化带教模式，具体内容如下：

（1）带教准备

带教老师对教学的内容进行针对性地分析，并制定出同步的教学计划，然后根据护理实习生的学习程度展开教学，在强化理论知识的同时，提高实际的护理操作能力[4]。

（2）护理查房

在带教实习中，护理实习生轮流进行查房，带教老师在查房结束后对护理实习生的查房情况和结果进行指导和针对性地分析。

（3）带教示范

护理实习生在学习带教实习内容之前，由带教老师进行专门的示范、讲解后，尽量让护理实习生独立操作、完成，以调动其自主学习的积极性。

（4）带教总结

带教老师鼓励护理实习生踊跃表达、发言后，进行带教教学总结。最后，安排护理实习生进行统一的考核。

1.4观察指标

考核成绩对比。

带教实习评价。

1.5数据处理

选择 SPSS 23.0 软件进行分析，计量资料用“均数±标准差（±s）”表示，采用 t 检验，计数资料以百分比表示，组间数据采用x²检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2.结果

2.1考核成绩对比

研究组护理实习生的考核成绩更加优异，P＜0.05，存在统计学意义。

表1 考核成绩对比（±s，分）

2.2带教实习评价

研究组妇科护理实习生对带教实习的评价显著高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。

表2 带教实习评价[n（%）]

3.讨论

研究结果可知，研究组护理实习生的考核成绩更加优异；研究组妇科护理实习生对带教实习的评价显著高于对照组，P＜0.05，存在统计学意义。

综上所述，在妇科护理带教中实施人性化带教模式的效果显著，显著提升了护理实习生的单项成绩和综合素质，且更易激发护理实习生们的学习热情，更易于被接受，值得推广利用。

参考文献

[1]刘媛,朱红霞. 人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2020,17(10):135-136,139.

[2]龚冬芳,胡平红. 人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J]. 中国卫生产业,2020,17(29):147-149.

[3]王建川,黄绍琼. 人性化带教模式在新生儿病房新入职护士护理带教中的应用效果观察[J]. 中国卫生产业,2021,18(2):117-119.

[4]彭园. 急诊科护理带教中人性化带教模式的价值研究[J]. 中国卫生产业,2021,18(16):114-117.