优化课堂教学，渗透家国情怀——例谈初中历史教学家国情怀培育探究

优化课堂教学，渗透家国情怀——例谈初中历史教学家国情怀培育探究

金飞

江苏省盐城市滨海县港城初级中学 江苏盐城 224500

摘要：本文探讨了在初中历史教育中培养民族认同感和爱国主义的创新策略。它分析了整合历史故事和开展爱国主题活动的重要性，以创造丰富、引人入胜的学习体验，将学生与他们的民族传统联系起来。本文分析了鸦片战争和甲午战争等历史故事，使学生对历史事件产生亲切感，并培养他们深厚的民族自豪感。此外，角色扮演和辩论等身临其境的活动能有效增强学生对我国过去及其对现在和未来影响的理解。通过调动学生的情感和智力，这些教学策略旨在培养学生与祖国的深厚联系，灌输坚韧、团结和爱国主义的价值观。

关键词：课堂教学；家国情怀；历史教学

在初中历史教育中，培养学生的家国情怀至关重要，它是将学生与祖国丰富的过去联系起来的桥梁。通过深入了解国家历史上的斗争、成就和转折点，鼓励学生反思塑造民族身份的价值观和牺牲精神，这种方法的目的不仅是让青少年了解重要的历史里程碑，而且还用推动国家前进的坚韧团结的故事激励他们。通过这种身临其境的学习体验，历史教育旨在培养知情、爱国的人，他们与自己的祖国紧密相连，并积极为祖国的进步做出贡献。

一、初中历史教学家国情怀培育的概述

在初中历史教育中，融入民族情感培养的精髓在于其通过探究历史叙事，架起学生与传统和民族认同之间桥梁，教师可以让学生参与先辈们的磨难、胜利和国家历史关键时刻的故事，不仅能让他们了解自己的根源，还能让他们对自己的国家产生自豪感。它致力于培养爱国的公民，使他们不仅将过去视为一系列事件，而且将其视为塑造现在和影响未来的一系列集体经历。归根结底，这一教学重点旨在激励一代人珍视自己的传统，感激为国家福祉所做的牺牲，并积极为国家的持续繁荣和统一做出贡献。在初中历史教育中，培养民族认同感和爱国主义精神具有极其重要的意义，因为它为培养知情、负责任的人奠定了基石，使他们与自己的传统深深地联系在一起，这种教育方法超越了单纯的史实传授，旨在通过探索国家过去的斗争、成就和愿望，灌输对国家的深刻尊重和热爱。通过了解先辈们做出的牺牲和国家克服的挑战，学生们可以培养对国家的归属感和责任感，这不仅能丰富他们的历史知识，还能培养他们的爱国精神，鼓励他们为国家的未来做出积极贡献。

二、优化课堂教学，渗透家国情怀——例谈初中历史教学家国情怀培育的对策建议

（一）融入历史故事

将历史故事融入初中历史教育，教师可以向学生灌输国家认同感，这种方法利用了讲故事的情感力量，使历史事件变得亲切可感、令人难忘，从而促进学生与国家的过去建立更深的联系[1]。历史叙事如果以故事而非单纯的事实的形式呈现，就能生动地展现塑造国家的事件的奋斗，这不仅有助于历史知识的记忆，还能培养学生的同理心，以及与历史人物及其背景的个人联系。通过调动学生的情感和想象力，教师可以将历史课转化为对国家遗产的探索，鼓励学生欣赏国家发展中固有的价值观。这一策略强调了叙事在教育中的重要性，表明故事是人类认识世界及其在世界中的位置的基本方式。因此，通过在讲故事的框架内嵌入历史教育，教师可以极大地增强学生对其国家身份的理解，为爱国主义奠定基础。

以鸦片战争为案例，其是 19 世纪中国与西方列强之间的一系列冲突，标志着中国历史的关键时刻，体现了主权、抵抗和外国干涉的后果等主题。通过讲述鸦片战争之前、期间和之后发生的事件，教师可以生动地描绘中国面临的挑战、中国人民的顽强精神，分析这些冲突对中国社会的深远影响。通过详细的故事讲述，学生可以深入了解国际关系的复杂性、外国列强强加给鸦片贸易的不公正待遇，以及中国领导人和人民的奋起抗争，这种叙事方法不仅突出了鸦片战争在塑造现代中国方面的重要意义，而且还灌输了一种共鸣感，以及与经历过这段动荡时期的先辈们的联系，这些故事鼓励学生反思历史教训的重要性，激发他们对传统文化发自内心的尊重，以及对爱国主义和团结理想的积极投入。

（二）开展爱国主题活动

在初中历史教育中，开展爱国主义主题活动可以加深学生与民族传统的联系，以此可以培养爱国主义情怀，这种教学策略超越了传统的课堂学习，为学生提供了体验式学习机会，使他们在情感、智力和社交方面都得到了锻炼[2]。教师可以以爱国主义为主题的活动，从纪念历史事件到模拟历史场景，为学生提供了一个动态的平台，让他们探索塑造国家历史的价值观、斗争和坚韧不拔的精神，这些活动鼓励学生积极参与并进行批判性思考，让他们探索民族过去的复杂性及其对现在和未来的影响，这种方法不仅丰富了学生的历史知识，还培养了他们对国家福祉的共同认同感和承诺。通过参与这些活动，学生可以体验到对国家的归属感和责任感，激励他们为国家的发展做出积极贡献。爱国主题活动的有效性在于它们能够在历史知识和情感参与之间架起一座桥梁，创造出一种强大的学习体验，在个人层面上与学生产生共鸣，并促进他们终生致力于国家价值观。

以“甲午中日战争”为例，教师可以开展以甲午中日战争为背景开展爱国主题活动，提供了一个引人注目的框架，让学生参与国家历史上的关键时期，强调坚韧、主权和民族团结的重要性。通过组织模拟甲午战争历史的活动，教师可以让学生身临其境地感受这一动荡时期所面临的复杂性。例如，通过角色扮演模拟，让学生扮演当时的关键人物，可以让学生深入了解影响战争进程的战略困境、国际压力和内部挑战。此外，教师可以组织关于战争后果的辩论，包括领土损失和对民族士气的影响，可以激发批判性思维，加深对战争对国家发展和民族认同的长期影响的理解。通过此类互动活动，学生可以了解战争在塑造现代民族意识方面的重要意义，以及面对逆境时团结一致和坚韧不拔的极端重要性，这些体验不仅让学生了解了历史上的一个关键事件，还激发了他们的自豪感，加深了他们与民族传统的联系，培养了他们为国家繁荣和尊严做出贡献的集体决心。通过关注甲午战争，教师可以利用爱国主题活动来灌输民族认同感。

三、结语

在通过历史教育优化课堂教学和向学生灌输深刻的国家认同感的过程中，将历史叙事融入课程和让学生参与爱国主题活动的策略尤为有效，这些方法不仅丰富了学生对国家过去的了解，还培养了他们与文化遗产的深刻联系以及对国家未来的强烈责任感。通过将鸦片战争和甲午战争等故事融入其中，教师可以激励新一代学生不仅熟知历史，而且深怀爱国之情。这种教育体验可以培养致力于为社会做出积极贡献的人，这表明教育的核心在于它不仅能够塑造知识渊博的个人，还能塑造兢兢业业、为国家社会感到自豪的成员。

参考文献：

[1] 陈琼.优化课堂教学渗透家国情怀——例谈初中历史教学家国情怀培育探究[J].中学生作文指导, 2021, 000(021):P.1-1.

[2] 陈亮,陈柯舟.初中历史课堂中家国情怀的培养策略探究[J].中学历史教学参考, 2023(11):4-6.

作者简介：金飞（1992年6月—），女，汉族，河北唐山人，江苏省盐城市滨海县港城初级中学历史教师。