小学数学自主学习与学生创新思维能力的培养模式探索

小学数学自主学习与学生创新思维能力的培养模式探索

吴桥金

长汀县实验小学366300

摘要：本文旨在探讨小学数学自主学习与学生创新思维能力培养的新模式。通过深入分析自主学习与创新思维能力的内在联系，提出了一系列切实可行的教学策略，旨在激发小学生数学学习的兴趣，培养他们的自主学习能力，同时促进其创新思维能力的形成与发展。文章强调了教师在这一过程中的角色转变，以及如何构建支持学生自主学习与创新思维发展的教学环境，为小学数学教育改革提供了有益的参考。

关键词：小学数学；自主学习；创新思维能力

引言

随着教育改革的不断深入，小学数学教育正面临着从传统知识传授向能力培养的转变。自主学习和创新思维能力作为现代教育的两大核心目标，对于小学生的全面发展具有重要意义。然而，当前小学数学教学中仍存在一定程度的填鸭式教学和应试教育倾向，这在一定程度上抑制了学生的自主学习和创新思维的发展。因此，探索小学数学自主学习与学生创新思维能力的培养模式显得尤为迫切。

一、小学数学自主学习模式的构建

（一）确立学生主体地位，激发自主学习动机

在传统的小学数学教学场景中，教师经常扮演着主导者的角色，而学生则往往被置于被动接收知识的地位。然而，这种教学方式忽略了学生的主体性和自主性，难以有效地培养他们的自主学习能力。因此，构建自主学习模式的首要任务，便是将学生的主体地位确立起来，使他们真正成为学习的主体和主角。

为了实现这一目标，教师可以巧妙地设计各种丰富多彩的教学活动，比如数学游戏和数学实验等，以此吸引学生的注意力，引导他们积极主动地参与到学习中来。同时，教师还应根据学生的兴趣和认知水平，量身定制个性化的学习计划，让学生能够根据自己的实际情况和节奏进行自主学习。此外，教师还应鼓励学生大胆提出自己的疑问和观点，并给予他们及时的反馈和指导，从而激发他们的自主学习兴趣和动力。

在确立学生主体地位的同时，教师还需格外注重培养学生的自主学习意识。通过向学生阐明自主学习的重要性和益处，教师可以帮助学生认识到自主学习对于个人成长和发展的重要性。同时，教师还可以分享一些成功的自主学习案例，以激发学生的自主学习热情和自信心，鼓励他们勇于探索、勇于创新。

（二）优化教学方法，提升自主学习效果

除了凸显学生的核心地位，优化教学方法同样是构建小学数学自主学习模式不可或缺的一环。传统的教学方法过于侧重于知识的单向传授和应试技能的机械训练，却忽视了对学生思维潜能和综合能力的培养。因此，我们亟需采用更为灵活多变的教学方法，以增强学生的自主学习成效。

在教学手法的创新上，教师可以尝试采用启发式教学和探究式教学等新颖方法。这些方法鼓励学生主动思考、积极探索，注重培养他们的逻辑思维和问题解决能力，使他们在自主学习的道路上能够更好地领悟和掌握知识。

此外，教师还可以充分利用现代教学技术，如多媒体教学和网络教学等，为学生呈现更加丰富多彩的学习资源和平台。这些技术能够为学生营造更为宽松自由的学习环境，使他们在自主学习中提升效率，增强自主学习能力。

在教学方法的优化过程中，教师还应关注学生合作学习能力的培养。通过组织小组讨论、合作学习等活动，教师可以促进学生之间的交流与协作，让他们在共同学习中取得进步，同时提升学习效果和团队协作能力。

综上所述，构建小学数学自主学习模式需从确立学生主体地位和优化教学方法两方面着手。确立学生主体地位能够激发学生的自主学习热情和主动性，而优化教学方法则能有效提升他们的自主学习效果和能力。因此，在未来的小学数学教育中，我们应更加重视对学生自主学习能力的培养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、学生创新思维能力的培养策略

在小学数学教育中，培养学生的创新思维能力是一项至关重要的任务。创新思维能力的培养不仅能够提升学生的数学素养，还能够为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。下面，我们将从创设开放性问题与鼓励实践探究两个方面，深入探讨学生创新思维能力的培养策略。

（一）创设开放性问题，激发学生创新思维

开放性问题是指那些没有固定答案或解决方法的问题，它们能够激发学生的创新思维，引导他们从不同角度、不同层次去思考问题。因此，在小学数学教学中，教师应积极创设开放性问题，为学生提供广阔的思考空间。

首先，教师可以结合教学内容，设计一些具有挑战性和趣味性的开放性问题。这些问题可以涉及数学概念的运用、数学规律的发现、数学问题的解决等方面，让学生在解决问题的过程中，能够运用所学知识，发挥想象力，提出新颖的想法和解决方案。

例如，在教学《找规律》一课时，我设计这样的任务：请你设计一幅画（美丽、漂亮、有规律）想一想准备画什么？怎样表达？要求：先静静地思考一会儿后动手操作。

这种任务设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力，又让不同层次的学生得到不同的发展。

其次，教师还可以引导学生从日常生活中发现数学问题，提出开放性问题。例如，在教学一年级数学下册《认识人民币》单元中《简单的计算》，二年级的《长度单位》时，教师可以鼓励学生关注身边的数学现象，如购物时的价格计算、测量物体的尺寸等，然后引导他们思考这些现象背后的数学问题，并尝试提出自己的解决方案。

在创设开放性问题的过程中，教师还应注重问题的层次性和梯度性。对于不同水平的学生，教师应设计不同难度和要求的开放性问题，以满足不同学生的需求。同时，教师还应鼓励学生之间的交流和合作，让他们在互相启发和互相学习中，共同提高创新思维能力。

（二）鼓励实践探究，培养学生创新精神

实践是创新的源泉，通过实践探究，学生能够亲身体验数学知识的应用过程，发现数学问题并尝试解决，从而培养他们的创新精神和实践能力。

首先，教师可以组织一些数学实践活动，如数学实验、数学调查等，让学生在实践中发现问题、提出问题并解决问题。这些活动可以涉及数学的各个领域，如数与代数、图形与几何、统计与概率等，让学生在实践中感受到数学的趣味性和实用性。

例如，在教学《分数的认识》时，教师可以设计一个探究式学习任务。首先，给学生展示一些生活中的分数现象，如切蛋糕、分苹果等，引导他们发现分数的存在。然后，提出问题：“分数有哪些特点？它与我们之前学过的整数有什么不同？”让学生带着问题进行小组讨论和探究。在探究过程中，教师可以提供适当的引导和支持，帮助学生发现分数的性质和运算规律。最后，组织学生进行分享和交流，让他们展示自己的探究成果，并互相学习、启发思维。

又如，在教学《立体图形的拼搭》时，我设计了一个名为“小小建筑师”的任务，要求学生设计并制作一个纸质模型建筑。在项目中，学生需要运用所学的知识，如形状、大小等，来设计建筑的外观和结构。同时，他们需要发挥创新思维，思考如何使建筑既稳固又美观。在任务完成后，组织学生进行展示和分享，让他们从彼此的作品中学习新的思路和方法。

其次，教师还可以鼓励学生参与数学竞赛或数学研究项目，让他们在更高层次上进行实践探究。通过参与竞赛或研究项目，学生能够接触到更复杂的数学问题和更深入的数学知识，从而锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。

在鼓励实践探究的过程中，教师还应注重学生的个体差异和兴趣特点。对于不同学生，教师应提供不同的实践机会和探究任务，以满足他们的不同需求。同时，教师还应关注学生的实践过程和结果，给予及时的反馈和指导，帮助他们不断完善自己的实践探究能力。

此外，教师还应积极营造良好的实践探究氛围。通过组织小组讨论、分享交流等活动，教师可以让学生在互相学习和互相启发中，共同提高实践探究能力。同时，教师还可以利用现代教学技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富的实践探究资源和平台。

综上所述，创设开放性问题与鼓励实践探究是培养学生创新思维能力的有效策略。通过创设开放性问题，教师可以激发学生的创新思维；通过鼓励实践探究，教师可以培养学生的创新精神和实践能力。因此，在未来的小学数学教育中，教师应更加注重学生创新思维能力的培养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

结语：小学数学自主学习与学生创新思维能力的培养是现代教育的重要任务。通过构建自主学习模式和优化教学策略，我们可以有效激发学生的学习兴趣和自主学习动机，提升他们的学习效果和创新能力。同时，我们还应关注学生的个体差异和全面发展，为他们提供个性化的学习支持和成长环境。在未来的小学数学教育中，我们应继续探索和创新培养模式，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛,2015,(38):260-261.

[2]李桦.加强学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果[J].教育教学论坛,2015,(31):283-284.

[3]吴惠添.学生自主学习和创新能力培养研究——以农村小学数学教学为例[J].小学教学参考,2014,(11):75-76.