快乐英语，寓教于乐

快乐英语，寓教于乐

郭育庆

大埔县光德镇家炳实验学校 514000

摘要：小学英语教师可以通过创造快乐的学习环境和利用游戏、歌谣等方式提高学生的英语学习兴趣和积极性。通过布置任务型作业、游戏教学方法、角色扮演和互动学习等手段，教师可以激发学生学习英语的热情，提高学习效果。这些方法不仅可以帮助学生提高口语和听力能力，还可以促进师生互动和学生对课文的理解，让学生在快乐中享受学习。

关键词：英语教学  学习兴趣  教学方法

引言

陶行知曾经明确指出：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学，不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成学。”先生的教导振聋发聩。就英语而言，作为新世纪人类文化交流的重要工具之一，其学科知识的传播不仅是一个简单的教学问题，更是一门精雕细琢的艺术，英语教师应充分发挥自身在教学过程的引导作用，不断丰富教育教学理念、广泛开发课程资源、灵活运用教学手段，努力开阔自己的视野，主动探究高效的课堂教学策略，大力激发学生的学习兴趣，让学生以勤为路，以乐为学。以下是本人对小学英语快乐教与学策略的一些看法：

一、巧用游戏，活跃课堂

    小学生天性好动，注意力不易集中，自我约束力和自我控制力不强。教学中，若能引入符合学生年龄实际的，有针对性、趣味性、新颖性的游戏，以此吸引学生的眼球，创设快乐的学习情境，寓教于乐，能大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，使英语课堂教学更高效。比如：教学小学英语PEP人教版低学段中的阿拉伯数字单词，可以创设“手指魔术”的游戏，当老师发出数字的英文指令时，学生需立刻做出对应的手指手势，并同时拼读。以此手脑并用的方式，牢牢地吸引学生的注意。又如：在教学关于动物的单词时，可以先借助多媒体音频播放各种动物的声音，让学生猜测是哪种动物；然后，再创设动物园情境，让学生上台表演并模仿动物的声音。诸如此类的游戏教学方法，既能实现“玩中学、乐中学”的目的，又能激发学生的想象力和创造力，促使学生积极主动地参与教学全过程，并能够在学习过程中不断地表现自我、完善自我、超越自我。

二、巧借歌谣，快乐课堂

     学、唱英文歌曲、歌谣是学习英语的有效方式。把单词配上韵律，把句子配上节奏，就能让原本枯燥乏味的英语教学摇身一变，变成音乐课堂，给人一种轻松、愉快的感觉。比如：课前预热环节，若能采用学唱一些欢快、朗朗上口的英语歌谣的方式，不仅能让学生精神抖擞，充分、快速地活跃课堂气氛，如果再配上一些简单的手势，更能加深他们对重点单词及句子的理解及记忆。又比如：在教学PEP人教版三年级上册第三单元身体部位名词head、hand和foot等的知识时，如果教师进行传统的“填鸭式”拼读教学，学生不仅会容易将“head（头）”与“hand（手）”混淆，还会将此错误的学习惯性迁移到相似的单词学习中，只是在脑海中形成浅表记忆，并没有真正理解词义、掌握单词。但是，如果能够在课前借助描述身体部位的歌谣，让学生先通过视频初步了解身体各个部位的表达方式，再伴着优美的旋律，跟着节拍、比着手势、张开小嘴，在愉悦的氛围中学习单词、记忆单词，就可以更加高效地达到该节课的教学目标。此外，让学生主动地去模仿歌谣中正确的语音、语调，在唱读中培养英语语感，也可以潜移默化地形成一种良好的拼读习惯。

    三、巧创情境，互动课堂

    陶行知先生说过：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”教师是课堂的指引者，是平等中的首席，应让自己热情饱满地投入到教育教学中去，不断地根据教与学的实际，灵活地创设情境，让学生始终保持积极、活泼的学习状态，实现高效的生生互动、师生互动。比如：在教学Let’s talk 与story time的内容时，首先，教师可借助音频呈现对话内容或故事内容，从视觉和听觉上吸引学生的有意注意；其次，可借助多种形式的听、说、读、思、练等方式，鼓励学生敢开口、不怕错、大声读，并给予他们足够的时间和空间去做好朗读准备、去酝酿感情、去合作交流；再次，可让学生选择并明确自身的角色，并借助头饰教具来辅助表演，经此实现生生互动。另外，教师还可用“同学”的身份参与课堂学习，大胆地将自己也投入到情境中进行角色扮演与学生互动，为学生示范引领，实现师生的有效互动，让学生加深对课文的印象，提高课堂学习效率。

让学生从中享受合作的喜悦感和成就感。   

四、巧设作业，拓展课堂

    在小学英语教学中，作业布置也是重要的教学环节之一，教师必须明确把握教学目的和目标，巧设有针对性、趣味性、发展性的课外作业，充分发挥作业的巩固、拓展、提升的作用，引导学生将课内知识的学习延伸到课外，这有利于巩固学生对于英语的听、说、读、写、思的能力，也有利于发展学生的综合运用能力。比如：可以给学生布置一个任务型作业，让学生利用课余时间收集与教学内容相关的英文歌曲或视频资料，并在下次的课堂上，通过介绍歌曲或展示视频的方式进行成果汇报，学生在收集资料的过程中，不仅能了解国家之间的文化差异等，还能提高学生的听辨能力和口语能力。又如：布置“设计英语手抄报”，的作业，让学生在设计构思版面、搜集整合素材、选择运用材料中，不断地了解英语文化，不断地积累英语知识，不断地提高英语阅读能力、书写能力、审美能力和应用能力。

作为一名英语教师，只有把课堂的教与学作为一种乐趣、一种享受，才能更好地去钻研快乐英语教学的策略，并在实践中形成自身的教学经验，从而更加有效地指引学生进行自主、合作、探究学习，让学生自由地施展个性，使“要我学”变成“我要学”，实现“让每个人都得到最适合的发展”的目的。

参考文献

1.吴赏.让学生在阅读中学会自主学习[N].科教新报,2017-03-22(B1版).

2.鲁颖娟.激励在初中英语教学中的具体运用[J].魅力中国,2019, 02(25):15-16.