新高考导向的化学实验教学策略研究

新高考导向的化学实验教学策略研究

杨珺

承德市第二中学 河北承德 067000

摘要：在我国不断推进新高考课程改革的过程中，对于化学教学活动的开展也提出了更高的要求。实验教学是高中化学教学过程中最重要的一个环节，对于整个高中化学教学质量的提高，学生化学学科素养的培养有着积极的影响。本文重点针对新高考导向的化学实验教学策略进行了详细的分析与探讨。

关键词：新高考，化学实验，教学

在传统教育理念的影响下，很多教师都没有对高中化学实验教学予以重视，只知道一味地使用传统而单一的教学方法进行化学实验知识的灌输。殊不知，这种教学方法不仅不利于学生对化学实验知识的掌握，还有可能限制学生化学素养的提高。在新高考改革进程不断推进的形势下，必须要对这种传统的化学实验教学方法进行创新，丰富化学实验教学内容，并激发学生的化学实验学习兴趣。

一、新高考对高中化学实验教学的要求

新高考制度的改革，使得原本的文理组合彻底成为过去。学生可以根据自己的意愿选择学习科目，文化教育的个性化与自主性特征也彰显无遗。在新高考导向下，高中化学实验教学要重点发挥其育人功能，显著提高学生的化学学科核心素养。同时，在“育人为本”原则的指导下，落实素质教育理念，加强教学理念、教学模式与教学内容的创新和完善，并采取一系列手段和方法激发学生对化学实验的学习热情和学习激情[1]。在实际的化学实验课堂上，教师不仅要为学生营造一个积极向上的学习氛围，还要重点突出化学实验知识的探究性，借助各种有意义的化学实验，对学生的化学思维进行启发。另外，教师还要设置一系列的化学问题，通过提问的方式激发学生的实验学习欲望，引导学生探索化学实验，构建化学实验知识。

二、新高考导向的化学实验教学中的常见问题

（一）实验资源准备不充分

在新高考导向下，很多高中化学实验教学活动的开展，依然存在着实验资源匮乏等问题。首先，经济发达地区和经济落后地区的高中学校，所引进的化学实验仪器与设备差异非常大，某些高中学校在资金、地理位置等因素的限制下，无法及时引进新型实验器材，不能保证实验资源的充足性。这样的高中学校，也不能吸引到优秀的高中化学教师。其次，某些化学实验的操作，对于化学器材和化学材料的要求比较苛刻，部分高中学校的化学教师没有积累丰富的化学实验教学经验，化学实验教学质量不高。

（二）化学实验教学不受重视

高中化学实验教学，依然以教师在台上实验操作讲解，学生在台下观察记笔记的模式为主。教师对相关知识点和重难点进行反复的讲解和剖析，目的也是加深学生的记忆与理解。但这种教学模式虽然能够加深学生对化学知识的认识，但却无法丰富学生的实践操作经验，不能让学生对化学实验产生更深层次的理解[2]。而且，很多高中学校都没有准备充足的化学实验资源，不能为学生提供丰富的化学实验操作机会，久而久之也会让学生错误的理解为化学实验教学不受重视，不能对化学实验操作的科学性与严谨性产生深刻的体会。

三、新高考导向的化学实验教学策略

（一）合理应用实验演示

高中化学实验教学主要包含两部分：一部分是理论教学，需要教师在课堂上利用专门的时间进行讲解与剖析；另一部分是实践教学，需要教师通过实验演示和学生实验操作的方式进行。一般情况下，学生在学习了化学原理之后，都会对接下来的化学实验操作与化学现象产生好奇。如果教师能够在正式开始化学实验实践教学之前，进行实验演示，那么将能够大幅度提高学生的实践操作兴趣。

例如，在“氯离子的检验”实验操作中，教师就可以提前准备好相应的实验仪器和化学试剂，然后利用试管装一部分自来水，并将稀硝酸和硝酸银溶液滴入到自来水中，待化学反应结束，生成白色沉淀物后，直接在黑板上写出化学反应方程式，这样就可以让学生对这一化学反应有一个更深层次的认识。当学生的实践操作欲望被激发出来后，再让学生进行自主操作，观察化学反应过程和化学实验现象，并体会理论与实际之间的联系。为了保证化学实验教学效果，教师需要做好巡视工作，对学生的不恰当操作予以及时纠正。

（二）发挥互联网和多媒体的作用

在化学实验资源有限等因素的影响下，很多教师很难在化学实验教学过程中完成实验演示和实验操作，无法让学生亲自动手操作难度稍大、过程稍复杂，且对化学实验仪器药品有要求的实验[3]。在这种情况下，教师就可以利用互联网和多媒体技术，将这些实验过程展示在学生面前。学生能够对实验视频进行反复多次的观看，直至理解相关化学知识点。

例如，在选修实验“海带中碘元素的分离及检验”教学中，在充分考虑实验安全、实验设备等因素的基础上，教师就可以利用多媒体设备，将这一实验视频播放出来，并将相关化学方程式写出来，加深学生对这一化学反应过程的理解。在播放实验视频的过程中，教师要让学生对溶液的变化过程进行重点观察，并将实验原理与实验现象结合起来，加深对相关知识点的记忆与理解。

（三）采取分组教学法

在高中化学实验教学过程中，教师是实验的引导者，学生则是实验的主导者。教师可以将学生划分为多个小组，然后让学生以小组为单位进行实验操作。这样，既可以突出学生的课堂主体地位，培养学生的团队合作意识，也能够加深学生对相关知识点的理解与应用。

例如，针对“温度变化对化学平衡的影响”教学中，教师就可以将学生分成两个小组。每一个小组都准备一个装有NO2和N2O4的混合气体的烧杯，并要求第一小组将烧杯放入热水中，第二小组将烧杯放入冷水中，然后由这两组学生对实验现象进行对比分析，并总结出自己对于“温度变化对化学平衡的影响”的理解。

结语：

综上所述，新高考制度的改革，对化学实验教学提出了更高的要求。在新高考导向下，要想高质量的开展高中化学实验教学活动，提高学生的化学学科素养，不仅要合理应用实验演示，发挥互联网和多媒体的作用，还要根据实际情况对分组教学法进行灵活应用。

参考文献：

[1] 张涛. 新高考背景下高中化学实验教学的不足与改进措施探讨[J]. 数理化解题研究,2022(36):119-121.

[2] 张小玉. 新高考背景下农村高中化学实验教学现状调查及策略研究[J]. 新课程,2021(41):88.

[3] 陈洪保. 新高考背景下高中化学实验教学难题及解决策略[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2023(51):145-147.