基于深度学习的小学数学单元主题教学设计分析

基于深度学习的小学数学单元主题教学设计分析

李晓倩 孙婉琳 李彬 夏梦欣

鹤壁市明志小学   458000

摘要：随着教育技术的不断进步，深度学习在教学中的应用日益广泛。本文旨在探讨基于深度学习的小学数学单元主题教学设计，分析其在教学实践中的意义，并提出了创设教学情境、创设合作研讨教学、布置渐进性作业，巩固单元整体知识等教学设计策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

关键词：深度学习；小学数学；主题教学；渐进性作业

一、深度学习的小学数学单元整体教学的意义

深度学习是一种强调学生对知识深层次理解与应用的教学方法。在小学数学教育中，深度学习尤为重要，因为它不仅要求学生掌握知识点本身，还要能够理解知识的内涵和外延，学会运用知识解决实际问题。深度学习要求学生不仅要记住公式和定理，更要理解其背后的数学思想和方法。同时，深度学习也要求学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中。例如，在学习面积和体积时，学生可以通过计算房间的面积和体积来加深对这两个概念的理解。这样，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能够提高自己的问题解决能力。

二、深度学习的小学数学单元主题教学设计分析

（一）创设教学情境，引导学生学习基础知识

在小学数学单元主题教学中，创设与学生生活密切相关的教学情境，不仅是提升教学效果的关键，更是培养学生实际运用能力的有效途径。通过将数学知识与日常生活紧密相连，教师能够使学生更好地理解和掌握抽象的数学概念，并激发他们的学习兴趣和动力。为了将数学知识具体化、形象化，教师可以采用多种生动有趣的教学方法。故事化教学是一种非常有效的方式，通过将数学知识融入故事中，使学生在听故事的过程中自然而然地学习到数学知识。例如，在教授《百分数》这一单元时，教师可以设计一个与百分数相关的故事情境，如“小明的储蓄罐”，故事中描述小明如何将自己的零花钱按照一定的百分比进行储蓄和分配，既让学生理解了百分数的概念，又让他们体会到了数学在生活中的实际应用。此外，教师还可以结合实际生活中的例子来解释数学概念。比如，在教授合格率这一概念时，教师可以引入产品质量检测的实例，让学生明白合格率是如何计算出来的，以及它在日常生活中的应用。通过这样的实例教学，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够更好地将其应用到实际生活中。情境的创设不仅有助于学生对新知识的理解和掌握，还能够帮助他们建立新旧知识之间的联系。

（二）创设合作研讨教学，促进学生深度学习

深度学习是当前教育领域的一个热门话题，它强调学习者不仅要掌握知识和技能，更要理解知识的本质和内在联系，以及学会运用知识解决实际问题。在深度学习的多种方法中，合作学习无疑是一种非常有效的方式。特别是在小学数学单元主题教学中，合作学习显得尤为重要。在小学数学教学中，单元主题教学是一种常见的教学模式。它通常围绕一个主题，将相关的数学知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。在这样的教学模式下，教师可以组织学生进行小组合作研讨，鼓励学生相互交流、合作解决问题。这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更深入地理解数学知识。通过合作研讨，学生可以相互分享自己的见解和解题思路，从而发现数学规律，提高数学思维和问题解决能力。同时，合作研讨还有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。在小组合作中，每个学生都需要扮演一定的角色，发挥自己的优势，共同完成任务。这样的过程不仅可以培养学生的团队精神，还可以让他们学会如何与人沟通和协作。以《分数混合运算》这一单元为例，教师可以通过设计一系列的合作研讨活动，引导学生深入理解分数的概念和运算规则。学校举行绘画比赛，一班有学生40人，其中1/4的学生参加了素描比赛，1/5的学生参加了国画比赛，剩下的学生参加了油画比赛。同时参加素描和国画比赛的学生占总人数的1/10，另外有2名学生既没有参加素描比赛也没有参加国画比赛。问:参加素描比赛的有多少人?参加国画比赛的有多少人?参加油画比赛的有多少人?教师可以让学生分组进行讨论。在讨论过程中，学生需要分析题目中的条件，找出解题的关键点。首先，需要计算出参加素描比赛的学生人数:40x1/4=10(人)。然后，计算出参加国画比赛的学生人数:40x1/5=8(人)。接着，因为同时参加素描和国画比赛的学生占总人数的1/10，所以同时参加这两项比赛的人数为:40x1/10=4(人).那么，仅参加素描比赛的人数为:10-4=6(人);仅参加国画比赛的人数为:8-4=4(人)。最后，用总人数减去参加素描比赛、参加国画比赛以及同时参加这两项比赛的人数，可得到参加油画比赛的人数为:40-10-8+4=26（人）。通过这样的例子，学生可以更加深入地理解和掌握分数混合运算的知识点，同时也能够提高他们的问题解决能力和团队合作能力。

（三）布置渐进性作业，巩固单元整体知识

作业，作为巩固和拓展课堂知识的重要手段，在小学数学单元主题教学中具有举足轻重的地位。通过作业的布置与完成，学生不仅能够加深对课堂知识的理解，还能够逐步提升解题能力，形成系统的数学知识体系。因此，教师需要精心设计作业，使之既符合学生的认知规律，又紧扣单元主题，助力学生全面掌握知识。首先，在小学数学单元主题教学中，教师应布置渐进性作业。这意味着作业应从基础题开始，逐步过渡到拓展题，让学生在解题过程中逐渐提升能力。随着学生对知识点的掌握程度加深，教师可以逐渐增加题目的难度，引入一些综合性更强的拓展题。其次，作业的布置应紧扣单元主题，帮助学生巩固单元整体知识。此外，教师还应及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。以《圆柱和圆锥》这一单元为例，教师可以设计基础题,计算给定圆柱和圆锥的表面积和体积,帮助学生掌握圆柱和圆锥表面积和体积的计算公式，巩固基础知识。然后是拓展题，求解与圆柱和圆锥相关的不标准体的实际问题，如圆柱和圆锥以及其他物体的组合体的体积等，这样可以更好的培养学生的综合应用能力，让学生能够将所学知识应用于实际问题中。通过完成这些作业题目，学生不仅能够巩固《圆柱和圆锥》这一单元的知识点，还能够提升解题能力和综合应用能力。同时，教师也可以根据学生的作业完成情况了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。只有这样，才能真正发挥作业在巩固和拓展课堂知识方面的作用，提高小学数学的教学效果。

结语

基于深度学习的小学数学单元主题教学设计是提高教学质量的有效途径。通过创设教学情境、合作研讨教学和布置渐进性作业等策略，可以帮助学生深入理解数学知识，提高数学思维和问题解决能力。在未来的教学实践中，教师应积极探索深度学习在教学中的应用，不断完善教学设计，为培养具有创新精神和实践能力的新时代小学生贡献力量。

本文系鹤壁市城乡一体化示范区教育科研课题《基于深度学习的小学数学单元主题式教学设计研究》（2023-SFQJKLX-006）研究成果。

参考文献

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