“双减”政策背景下小学班主任班级管理策略研究

“双减”政策背景下小学班主任班级管理策略研究

黄洪霞

重庆市垫江县高安小学校

摘要：目前，在我国现代化教育不断发展的大背景下，在学生课业负担过重背景下提出的“双减”政策对教师提出了更高的要求。小学班主任在进行班级管理时，不仅要对学生的学习情况给予充分重视，还要兼顾学生的全面发展。在班级管理与班级活动中，班主任既是主要负责人也是主要管理者与组织者，更是与各科教师进行联系的主要纽带。因此，在具体管理中，班主任要联系实际认真考虑如何使班级学生有明确目标和方向，如何提高学生自信心与自制力，如何激发学生的最大潜能，给予学生更多温暖与关心，促进学生全面健康成长。

关键词：“双减”政策；小学班主任；班级管理；策略

引言

“双减”政策的颁布与实施，进一步展示了国家为学生减负的坚定决心和保持立德树人的教育初心与目的。在“双减”政策的实际影响下，处于小学教育阶段的学生课后作业与课外培训强度明显减弱，自由可支配时间增加。在班级管理工作中，也需对应“双减”政策与小学生实际教育现状进行观念的转变与管理模式的创新。“双减”政策的大规模实施，对小学班主任的教学管理工作提出了更高质量的要求。

1“双减”背景下小学班主任班级管理要求

“双减”背景下小学班主任班级管理还要满足如下要求：确定班级管理模式。班主任在正式对小学班级开展管理之前，要全面结合“双减”政策与学生实际心理需求，通过科学合理分析确定管理模式；提高管理效果。班主任在管理班级时，既要注重管理效果又要注意管理模式是否合理，结合结果调整管理方式并提高管理成效；强化师生合作力度。小学生年龄较小，自制力与理解力都有待加强，而小学班级管理工作繁琐复杂，在开展班级管理时班主任势必会感到较大压力与层层阻碍，可通过强化师生间的合作力度提高管理成效，具体要求如下。

1.1减轻学生学习负担，缓解学生学习压力

“双减”背景下，小学班主任工作管理要全面结合政策要求，而减负减压是根本目的。在此基础上，班主任不仅要明确自身职责与使命，还要努力响应“双减”政策的需求，将班级各项管理工作协调完善，将学生的思想、学习、生活等作为管理重心。同时，班主任还要与各科任老师保持良好沟通交流，班主任还要结合学生实际身心承受能力确保教学任务适量且科学，努力缓解学生学习压力，真正做到减轻学生学习负担。

1.2强调德育先行，引领正确价值观

“双减”背景下强调德育先行与素质教育，而德育即义务教育的重点。在日常班级管理工作中，小学班主任要从核心管理点入手，将立德树人作为根本导向，将德育与认知引领作为管理工作重要抓手。班主任在管理学生的学习与生活时，要促使德育进行全方位渗透，共同实施致力于德育并正确引领学生的思想认识与价值观念。

1.3发挥学生优势，激发学生潜能

小学阶段的学生思维活跃且丰富想象力，“双减”政策旨在让学生能够拥有更多可支配的自由时间，让学生能够摆脱学习压力与作业束缚，在自己比较感兴趣的事务与活动中投入全部身心。基于此，班主任要结合政策需求树立全新班级管理思维，让学生能够在更多表现空间中拓展思维，努力发现学生身上的闪光点并积极开展科学主题活动，促使学生的天赋与潜能被深度挖掘，助力学生快乐健康地成长。

2“双减”政策背景下小学班主任班级管理策略研究

2.1学生作业——减量减负

在“双减”政策引导下，教师要采用合理方法减轻学生过重的作业负担，但同时又要确保学习质量。作为班主任，要立足学生实际需求，对各个学科进行科学统筹、合理协调、有效整合，在不断提高自己教学效率基础上，通过积极思考、努力实践、认真归纳等，改变作业形式并提升学生学习兴趣，探索出适合学生作业减量不减负的工作方法。

2.1.1充分发挥班主任作用，对各科作业进行协调统筹整合

作为一名小学班主任，既要对自己学科作业精心设计还要统筹其他学科作业。班主任要对学生深入实地调查优化作业质量，还可与其他学科老师建群成立研讨小组，对学生作业通过沟通整合提高效能，做到去重复化、去机械化。同时，小学班主任可要求在黑板上公示各科作业，让各科教师遵循日综合、周归纳、月小结的规则默契配合，对学校提供的延时服务进行充分利用，确保让学生作业不出校门，从而达到减轻学生作业负担的目的。

2.1.2稳步提高课堂效率，助力作业减负

何谓“双减”背景下的减负？即由浅入深扎扎实实提高课堂教学质量与课堂教学效率。我们常说“功夫在于诗外”，想要得到最好的课堂效果就需要有高质量的备课。在备课时，小学班主任可与各科教师共同准备，不仅要对每一节课精备还要对每一道课堂练习题精心细选，甚至对每个词句用心斟酌。同时，班主任还要与各科老师齐心协力，把握好课堂主阵地并对有限的课堂时间进行最大化利用，处理好教学重难点。在实际教学中，课堂上经常会出现各种情况，只有充分发挥学生在课堂的主体作用并提高其参与度，才能让引导每一位老师在课堂中保持最佳状态，促使教师、课堂、学生融为一体，让课堂保持有趣生动的活力，让学生们在一派祥和的课堂氛围中提高知识素养与课堂效能，切实为作业减负打下坚实基础。

2.2关注学生成长需求，促进学生综合发展

在学校学习过程中，小学班主任是学生工作的第一管理者与责任人。面对学生，小学班主任应该秉持充分的耐心与爱心，尊重与支持班里的每一位同学。班主任要了解学生的学习成绩之外，还要掌握学生的家庭状况、兴趣爱好、特长活动等内容，善于挖掘学生的独特闪光点，高度重视每一位学生的成长与进步，为学生提供具有参考价值的实际指导，真正做到个性化、差异化管理，因材施教，促进学生的综合发展。

2.3建立互信式班级管理体系，营造良好的班级环境

班级中的文化气氛以及管理方式会对学生的长远发展产生重要影响，班主任应当结合学生的实际情况建立互信互助的班级管理模式，采用创新管理手段营造良好的班级环境，潜移默化地影响学生的思维意识以及道德品质，实现素质教育的有效落实。班主任应当结合学生在实际生活中出现的问题以及自己的教育经验进行多元化的管理，让学生获得深刻的认识，实现自身综合素养的显著提升。

例如，在开展“感恩与明礼”主题班会时，班主任可以通过多媒体向学生展示有关“礼义廉耻”的历史小故事，吸引学生深入探究“感恩与明礼”的含义，从而获得自身思维品质的提升。需要注意的是，班主任要将德育与班级管理进行有效融合，营造良好的文化氛围，让学生获得健康快乐的成长。学生之间可以建立起互信互助小组，在学习与生活遇到问题时，积极寻求同伴的帮忙，相互建立起信任关系，使自己的诉求得到满足，促进和谐稳定教学环境的形成。与此同时，班主任要为互信互助小组提供科学的教学引导，深入分析学生存在的问题，积极寻求解决办法，帮助学生更好地实现自我管理。对小学阶段的学生来说，清楚地认识自己以及约束自己的行为可以对其日后学习与生活形成积极的影响。为了保障学生获得良好的参与感受，班主任要认识到学生之间存在的差异，对症下药，取得良好的教学效果。

结束语

小学阶段的学生，正值重要价值观与人生观形成的重要阶段。在“双减”背景下，小学班主任要结合相关政策要求，将正确思想观念源源不断灌输给学生，保证学生作业减量减负，将德育教育放在首位，突破传统观念束缚实施目标管理，为学生以后生活打下坚实基础。同时。班主任还要以班级管理优化与提升作为重要推动力，不断创新教育理念优化管理行动，引领学生健康成长。

参考文献

[1]叶芳芳.“双减”政策下小学班主任班级管理实践研究[J].华夏教师,2023(19):35-37.

[2]杨聆羽.“双减”政策下小学班主任工作管理思路思考[J].华夏教师,2022(29):37-39.

［３］赵得丽．赏识教育在小学班级管理中的应用［Ｊ］．教师博览，２０２１（３０）.