数字化赋能视域下高职院校思想政治理论课高质量发展研究

数字化赋能视域下高职院校思想政治理论课高质量发展研究

李娟

昆明冶金高等专科学校

摘要：在教育数字化推动教育强国建设提速增效的当下，高职院校思想政治理论课的传统模式亟待创新与升级。本文分析了数字化赋能高职思政课高质量发展是巩固马克思主义指导地位的根本要求、实现中华民族伟大复兴的必然选择、构建高水平思想政治工作体系的内在要求，厘清了高职思政课高质量发展和数字化赋能高职思政课高质量发展的内涵，提出了数字化赋能高职思政课高质量发展的“12345”实施策略，即坚守“立德树人”一个根本任务、达到“老师要用心教，学生要用心悟”两种状态、实现“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”三个效果、夯实“资源、数据、平台、应用”四个建设、打通“教、学、管、评、研”五个环节，从而不断增强高职院校思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性，努力培养更多担当民族复兴大任的能工巧匠、大国工匠。

关键词：高职院校；思想政治理论课；数字化赋能；高质量发展

一、引言

随着数字时代的到来，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”[1]以数字化赋能职业教育，既是教育数字化的重要内容，也是职业教育高质量发展的必然要求。立德树人，是建设高质量教育体系的核心，更是建设教育强国的核心。“作为落实立德树人根本任务的关键课程”[2]，思想政治理论课是高质量职业教育体系建设的重要组成部分。因此，将数字化赋能高职院校思想政治理论课（以下简称“高职思政课”）高质量发展，成为建设教育强国的应有之义。

在高等职业教育领域内，思政课教学质量与学生思想政治素质关系密切。目前，高职思政课依然存在一些顽疾，如在教学手段上，大部分高职思政课教师仍旧沿用传统的讲授模式，缺乏足够的互动性与实践性，导致学生的课堂参与度不高；在教学内容上，存在着与学生实际需求脱节的情况，教师在课程讲授中过度强调理论性而忽视了与学生专业相对应的职业发展指导，导致学生对所学知识的实际应用感到困惑；在思政课教师教育背景方面，具备专业的思政教育硕士学位的教师数量不多，在一定程度上削弱了教学的深度和广度。

伴随着数字化技术的迅速发展与广泛普及，高职思政课程的教学模式也正经历从传统到现代的转型。一系列的教改实验，如通过引入多媒体教学手段、开展情景模拟、构建在线学习平台等，已被证实能显著优化教学过程和提升学生的学习效果[3]，但问题也随之显现，如课程内容难以实时更新、教师对新型数字化教育技术运用能力不足等。新旧问题交织叠加，导致高职思政课在一定程度上不能满足教育高质量发展的要求。据此，对数字化赋能高职院校思政课高质量发展的研究显得尤为重要。

二、高职思政课高质量发展的价值意蕴

高职思政课肩负着“铸魂育人”[4]的历史使命与社会责任，在培养学生坚定“四个自信”、培育和践行社会主义核心价值观等方面具有关键作用。高职思政课的高质量发展对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、推动实现中华民族伟大复兴的中国梦，以及构建高水平思想政治工作体系具有深远而不可替代的价值意蕴。

（一）巩固马克思主义指导地位的根本要求

“高职思政课高质量发展能提升学生学习马克思主义理论的实效性，从而巩固了马克思主义在意识形态领域的指导地位”[5]。首先，高职思政课是高职学生学习马克思主义理论的主渠道。通过高质量的教学，可以使学生深入学习马克思主义的基本原理和核心观点，真切感受“马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律”[6]的真理魅力，从而能够自觉坚持马克思主义指导地位，抵御各种错误思潮的侵蚀。其次，高职思政课的高质量发展，有助于培养出一批批坚定的马克思主义信仰者。通过系统的马克思主义理论、中国化时代化马克思主义理论学习，引导学生成长为爱国爱党爱社会主义的有用之才，成长为“高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”[7]。这些人才将在社会主义现代化国家建设中发挥重要作用，他们的贡献将进一步夯实马克思主义在意识形态领域的指导地位。再次，高职思政课的高质量发展，将提升学生的创新思维和实践能力。在教学过程中，鼓励学生运用马克思主义理论分析现实问题，提出新的观点和见解，将促进马克思主义理论的进一步创新与发展。同时，通过实践教学和社会实践活动，让学生在实际操作中加深对马克思主义理论的理解和运用，进一步增强其指导实践的能力。

（二）实现中华民族伟大复兴的必然选择

“当前，我国进入了全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，也比历史上任何时期都更加渴求人才。”[8]首先，高职思政课高质量发展是提升国民素质、培养高素质技术技能人才的关键。高职思政课教学质量直接关系到高素质复合型技术技能人才的培养质量。通过高质量的思政课教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和爱国主义精神，从而为实现中国梦提供坚实的人才支撑。其次，高职思政课高质量发展是传承弘扬中华优秀传统文化的应有之义。“文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强。”

[9]中华民族五千年的璀璨文明史，留下了丰厚的思想文化瑰宝。高职思政课是传承和弘扬中华优秀传统文化的阵地之一。高职思政课应该充分挖掘这些资源，将中华优秀传统文化融入教学中，帮助学生了解和认同自己的文化根源，增强文化自信。增强学生的文化自信，进而提升整个民族的文化自信。这种文化自信是推动中华民族伟大复兴的强大精神动力。最后，职思政课高质量发展是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求。“社会主义核心价值观体现社会主义的本质要求，是坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的价值引领。”[10]高职思政课应该通过生动、具体的教学内容和形式，引导学生将社会主义核心价值观作为行动指南和道德准则，将其内化为自身的行为准则和价值追求。

（三）构建高水平思想政治工作体系的内在要求

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[11]首先，高职思政课高质量发展是提升思想政治工作实效性的基本内容。高职思政课的高质量发展，意味着教学内容更加贴近学生实际、教学方法更加灵活多样、教学手段更加现代化。这样的发展使得高职思政课能够更加精准地把握学生的思想动态，更加有针对性地开展思想政治教育，从而提升思想政治工作的实效性。其次，高质量发展强化思想政治工作的人才支撑。高职思政课教师是开展思想政治工作的主力军。高职思政课的高质量发展，必然要求教师具备更高的专业素养和教育教学能力。因此，高职思政课的高质量发展，实际上也是在强化思想政治工作的人才支撑，为提升思想政治工作的实效性提供有力保障。再次，高质量发展推动形成“三全育人”格局。高职思政课的高质量发展，既能提升课程本身的吸引力和影响力，易于形成全校共同参与的育人氛围，又能使课程内容更加丰富、教学方法更加多样，满足学生在不同阶段的思想政治需求，还能通过引入案例教学、情境教学等多样化的教学方法，以及开展各种社会实践活动，全面提升学生的综合素质，实现“三全育人”格局的形成，推动构建高水平思想政治工作体系。最后，高质量发展是应对意识形态领域挑战的重要举措。当前，意识形态领域的斗争依然复杂严峻。高职思政课是职业教育传播主流意识形态的关键平台，其高质量发展对于抵御各种错误思潮的侵蚀具有重要意义。通过加强课程建设、提高教学质量、创新教学手段等方式，可以更好地应对意识形态领域的挑战。

三、数字化赋能高职思政课高质量发展的内涵

(一)高职思政课高质量发展的内涵

高职思政课高质量发展的内涵包括坚持立德树人根本任务，教学内容的时代性与创新性、教学方法的多样性与互动性、教学团队的协同性与专业性以及教学评价的全面性与科学性。这些内容共同构成了高职思政课高质量发展的核心，从而为“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”[12]提供坚实的思想保障和人才支撑。

1.教育任务的根本性与关键性

“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[13]作为落实立德树人根本任务的关键课程，高职思政课的高质量发展，必须始终坚守立德树人根本任务。立德树人既是其教学工作的核心使命，又是作为检验教学效果的根本准则。这意味着，无论教学内容的选择、教学方法的运用，还是教学评价的实施，都应紧紧围绕立德树人根本任务目标展开。通过不断提升思政课的教学质量，“注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成”[14]，培养更多“高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”[15]，“为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑。”[16]因此，以立德树人成效作为检验高职思政课教学效果的根本标尺，是确保高职思政课高质量发展的关键所在。

2.教学内容的时代性与创新性

“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[17]这要求高职思政课教师不断更新教学内容，将党的最新理论成果和时事政治融入课堂，确保思政课教学与时俱进。教学内容还要注重创新性，通过引入新颖的案例、话题和讨论，学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索，真正成为思政课教学主体。此外，在教学内容的设置上要注重与专业的对接和融合，突出职业特色和行业特点。

3.教学方法的多样性与互动性

高职思政课高质量发展还要求教学方法的多样性和互动性。传统的填鸭式教学已经无法适应时代发展和学生需求，“思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[18]以提高学生的参与度和学习效果。因此，思政课教师需要按照“八个相统一”

[19]要求，“推动思想政治理论课改革创新”[20]，积极探索和运用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、体验式教学等，同时，还要注重师生互动，鼓励学生提出问题、发表观点，形成良好的课堂氛围和学习环境。

4.教学团队的专业性与协同性

“办好思想政治理论课关键在教师”[21]，高职思政课教师要按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[22]的要求，不断提升自身的专业素养，以适应国家的要求和教育的新趋势。同时，以“共同体”思维建设教学团队，形成教学合力。这种合力不仅能够提升教师的教学动力，还能促进团队成员之间的互助与合作，共同为提高教学质量而努力。此外，教师之间要加强交流与研讨，每位教师都有自己的教学特色和优势，通过交流，可以相互借鉴、取长补短，共同提高教学水平。

5.教学评价的全面性与科学性

高职思政课高质量发展还要求建立全面、科学的教学评价体系。首先，从教学评价的全面性来看，高职思政课教学评价应涵盖知识、能力、情感态度等多个方面。除了对学生知识掌握情况的评价外，还应注重对学生思维能力、分析能力、创新能力等能力的评价，以及对学生情感态度、价值观等方面的考察。这样才能全面反映学生的思政素质发展状况，为教学提供全面、准确的反馈。其次，从评价主体的全面性来看，高职思政课教学评价应实现多元主体的参与。除了教师评价外，还应引入学生自评、互评以及社会评价等多种评价方式，以更全面地了解教学效果和学生的学习情况；第三，从评价方法的科学性来看，传统的笔试、口试等评价方式虽然简单易行，但难以全面评价学生的思政素质。因此，应引入更多元化的评价方法，如案例分析、小组讨论、实践操作等，以更科学地评价学生的综合素质。第四，从评价标准的科学性来看，高职思政课教学评价应建立科学的评价标准体系。评价标准应明确、具体，能够客观反映学生的思政素质水平。同时，评价标准应具有可操作性，便于教师和学生理解和执行。科学的评价标准有助于提高教学评价的准确性和有效性。

（二）数字化赋能高职思政课高质量发展的内涵

数字化赋能指的是在数字技术的帮助下，不断提升和转变教育教学模式，包括教学资源的数字化、教学过程的智能化以及教学评价的数据化，以增强高职思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。当前，数字化赋能已成为解构传统教育模式、构建高质量发展新路径的关键因素与驱动力。

数字化赋能高职思政课高质量发展的本质在于通过数字技术整合与创新，驱动高职思政课教学模式的转型升级，高质量发展。这一过程中，包含三大核心特征：一是信息技术的深度集成，通过网络平台和大数据分析，对教学内容和教学方法进行创新转换；二是教育资源的动态优化，利用数字技术使教育资源更新分发更为迅速，满足多样化教学需求；三是教学评价的实时性与准确性，运用智能分析工具和云计算等技术手段，实现对学生学习效果的实时监控与精准反馈。数字化赋能高职思政课，显著提升了思政课堂的教学互动性和学生参与度，通过智能化教学系统的推进，实现了教学内容的个性化调整，课堂交流的及时性以及学生认知能力与批判性思维能力的全面提升。同时，针对高职院校思政课不足的部分，通过数字化技术、产品提供海量的信息资源和图像、碎片信息的处理，克服了传统教学中“长篇大论”的纯理论文字教学模式所带来的学习效率低下问题，使其更加符合高职学生的认知特点，从而不断实现“引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[23]

四、数字化赋能高职思政课高质量发展的“12345”实施策略

党和国家历来重视思想政治理论课建设，党的十八大以来，习近平总书记对思政课提出一系列要求，这就为数字化赋能高职思政课高质量发展提供了根本遵循。在对云南5所高职院校进行了为期一年的实际案例分析与课堂实验后，研究团队通过综合运用大数据分析、智慧教育平台和互联网+教学模式，在数字化赋能的架构下，高职院校的思政课教学取得了显著成效。数据显示，在实验学期内，通过引入数字化技术后，参与学生的思想政治理论认知测试均分提高了12分，学生对思政课的满意度从原先的72%提高到了89%，思想政治理论课课堂参与度提高3倍以上，学生的思政认知与价值观内化程度增加了40%，同时思政课教师的满意度及自我效能感显著提升。这些变化标志着高职思政教育模式的有效升级和学生思想政治素养的显著增强。针对调查结果，结合当前高职院校的实际情况，本研究提出数字化赋能高职思政课高质量发展的“12345”实施策略。

（一）坚守“立德树人”一个根本任务

数字化赋能高职思政课高质量发展，应始终坚守“立德树人”这一根本任务，充分利用数字技术创新教学模式和方法，提高教学效果，培养德智体美劳全面发展的高素质复合型技术技能人才。在数字化时代背景下，技术和资源前所未有的丰富，但也面临着新的挑战。

首先，数字化技术为高职思政课提供了广阔的空间和丰富的手段，使得教学内容更加生动、形象，教学方法更加多样、灵活。然而，在数字空间中，虚拟与现实的融合、主客体地位的消解，确实对思想政治教育效能的提升带来了难度。而这种难度的出现，进一步强调了落实立德树人任务的必要性和迫切性。在技术革新的时代背景下，只有始终坚守以人为本的原则，聚焦于学生的全面发展，才能确保思想政治教育不迷失方向，保持其原有的教育本色。

其次，数字化赋能不仅意味着技术上的升级，更包含着教育理念和教学方法的创新。过度依赖技术工具属性而忽视人文精神属性，会造成思想政治教育方法的困局。因此，在利用数字化技术时，必须注重技术与人文的结合，既要发挥技术的优势，又要密切关注学生的精神需求与实时的思想动态，以确保思想政治教育的全面性和深入性，既要有深度，也要有广度。为了实现这一目标，需要找准方法数字化创新的价值定位。数字化技术的应用不仅是为了提高教学效率，更是为了“教给他们正确的思想，引导他们走正路”[24]。

同时，还需及时化解价值失范的风险。在数字化时代，信息的传播速度极快，各种思想和观念交织在一起，容易对学生的价值判断造成干扰。因此，高职思政课必须坚守立德树人的初心，加强对学生价值观的引导和塑造，帮助他们明辨是非、坚守道德底线。

（二）达到“老师要用心教，学生要用心悟”[25]两种状态

数字化技术为高职思政课的教学带来了革命性的变革，不仅改变了传统的教学方式，还为教师和学生提供了更多的互动和学习机会。通过数字化技术的赋能，为充分实现“老师用心教，学生用心悟”提供了有力的支持，从而共同推动高职思政课的高质量发展。

1.教师做到“用讲心”

就高职思政课教师而言，针对高职思政课存在的问题，如课堂教学手段的单一性、教学内容滞后，以及师资队伍结构的不足，数字化技术的赋能可以成为一种有效的解决方案，使他们能够更好地“把道理讲深、讲透、讲活”[26]，让思政课程更加生动、深入和贴近学生实际需求。

首先，针对课堂教学手段的局限性，数字化技术可以引入多媒体和互联网资源，丰富教学方式。例如，利用AI助教、在线教育平台、交互式电子白板等工具，教师可以设计更具互动性和实践性的教学活动。通过这些技术手段，教师可以引导学生参与课堂讨论、在线测试和小组合作等，从而提高学生的课堂参与度。数字化技术还可以实现远程授课和在线辅导，为学生提供更灵活的学习方式，激发他们的学习兴趣。

其次，针对教学内容滞后的问题，数字化技术可以帮助教师更好地了解学生的职业倾向和学习需求。通过大数据分析和学习管理系统，教师可以收集学生的学习数据，分析他们的学习偏好和职业规划，从而调整教学内容，使其更加贴近学生的实际需求。同时，教师可以利用数字化技术引入实际案例和行业前沿动态，让学生在思政课程中接触到更多与职业发展相关的内容，增强课程的实用性和指导意义。

最后，针对师资队伍结构的问题，数字化技术可以为高职思政课教师提供更多的专业发展机会和资源。教师可以通过在线教育平台进行远程培训、参加在线研讨会和学术交流活动，持续提高专业能力。数字化技术还可以帮助教师建立个人教学档案，记录教学经验和反思，促进教师的自我成长和改进。通过这些措施，教师可以更好地把思政课的道理讲深、讲透、讲活，提升教学质量。

2.学生做到“用心悟”

高职院校学生群体的特征，包括鲜明的职业倾向性、实用性强的学习需求，以及对新知识、新技能的快速更新渴望，对思政课教学提出了新的挑战。数字化技术的赋能，有助于满足学生的个性化需求，进而促使他们“用心悟”思政课的深层意义。

首先，数字化技术可以帮助学生将思政课程与未来职业发展紧密联系起来。通过虚拟现实（VR）、模拟仿真等技术，思政课堂可以模拟出各种职业场景，让学生在模拟实践中亲身体验职业道德、职业操守的重要性。这种情境式的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在实际操作中深化对思政知识的理解，从而更好地体悟思政课程对于未来职业发展的指导意义。

其次，数字化技术可以满足学生对实用性强的学习需求。通过网络平台，思政课程可以引入大量与现实生活、社会实践紧密相连的案例和素材。这些贴近实际的教学内容，能够帮助学生更好地理解思政理论知识的现实应用，从而增强他们的学习动力和体悟深度。同时，数字化技术还可以支持线上线下的实践活动，让学生在参与中学习和成长，进一步提升思政课程的实用性。

再者，数字化技术能够快速更新和扩充思政课程资源，满足学生对新知识、新技能的渴望。借助大数据、云计算等技术，思政课程可以实时跟踪社会热点、行业动态，将最新的信息和案例融入教学中。这种与时俱进的教学方式，不仅能够保持思政课程的活力和吸引力，还能让学生在不断学习新知识的过程中，更深入地体悟思政课程的内涵和价值。

最后，数字化技术还可以为学生的个性化学习提供有力支持。借助智能推荐、数据分析等先进技术，思政课程能够根据学生的个性化学习习惯、兴趣偏好和能力层次，为他们量身打造独特的学习路径和学习资源。这种量身定制的学习方式，能够让学生更加投入地学习思政课程，并在学习过程中不断反思和体悟，从而实现“用心悟”的学习状态。

（三）实现“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”[27]三个效果

通过数字化技术的赋能，高职思政课能够更好地实现“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的教学效果，从而有效提升学生的思想政治素养和综合素质。

1.数字平台为“沟通心灵”搭建桥梁

数字化技术为高职思政课提供了更为便捷和高效的沟通工具，有助于教师与学生之间敞开心扉、用心交流。例如，教师可以通过网络社交平台，如微信、QQ等，与学生进行即时的在线交流，随时解答学生的疑惑和困惑。同时，学生也可以通过这些平台向教师反馈自己的想法和感受，使双方能够建立良好的师生情。此外，数字化技术还可以帮助教师更好地了解学生的内心世界，把握学生的心理需求和思想动态，从而更有针对性地进行思政课教学，达到沟通心灵的效果。

2.数字宝库为“启智润心”提供资源

数字化技术为高职思政课提供了丰富的教学资源和多样的教学手段，有助于教师用科学理论武装学生头脑，同时以真挚情感浸润学生心灵。例如，教师可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，生动形象地展示思政理论知识，使学生易于理解相关知识。同时，数字化技术还可以帮助教师营造情感共鸣的教学氛围。例如，通过虚拟现实技术模拟历史场景或现实情境，让学生在身临其境的感受中形成情感认同。这种情理交融的教学方式能够引导学生筑牢理想信念之基，达到启智润心的效果。

3.数字场馆为“激扬斗志”构建场景

数字化技术为高职思政课提供了具有明确实践指向的教学手段，有助于学生将理性认知与情感认同转化为实际行动。例如，教师可以通过数字场馆组织学生开展社会实践活动，如社会调研、志愿服务等，让学生在实践中深化对思政理论知识的理解和应用。同时，数字场馆还可以帮助教师激发学生的爱国情怀和强国志向。例如，通过网络宣传国家重大事件和英雄人物事迹，激励“学生将爱国情、强国志转化为报国行，自觉投入到新时代坚持和发展中国特色社会主义事业、全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”[28]

（四）夯实“资源、数据、平台、应用”四个基础

资源、数据、平台和应用是数字化赋能助力夯实高职思政课高质量发展的四个建设基础。这四个基础相互关联、相互促进，共同推动着高职思政课在数字化时代的高质量发展。

1.资源：构建丰富多元的数字化教育教学资源库

高职思政课的高质量发展，首先需要优质的数字化教育教学资源作为基础。习近平总书记要求“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[29]因而，这些资源不仅包括传统的知识类资源，如经典文献、历史资料等，还应涵盖“大思政课”资源，创新知识呈现方式，从而满足学生多样化的学习需求。

2.数据：实现精准化、个性化的数据分析与服务

在数字化时代，数据已经成为驱动高职思政课高质量发展的重要力量。通过科学的数据采集、分析，可以更精准地了解学生的学习状态和需求，形成“学生思政画像”，为思政课的个性化教学提供科学依据，使教学更加符合学生的实际需求。

3.平台：打造功能全面、共建共享的教学平台

一个结构清晰、功能完备、定位精准的数字化教学平台，是高职思政课高质量发展的有力支撑。这样的平台可以整合和优化教育教学资源，提供丰富的教学工具和互动功能，支持线上线下混合式教学等创新教学模式的实施。同时，平台还可以为学校、教师、学生提供全方位的服务，如学习交流、备课研讨、教学资源共享等，从而推动思想政治理论知识的广泛传播和深入影响。

4.应用：开发切实好用的数字化教育应用场景

应用是数字化赋能高职思政课高质量发展的落脚点。只有通过开发和应用多样化的教学应用场景，如互动教学、在线讨论、虚拟仿真实训等，才能真正地点燃学生的学习热情，激发他们的学习兴趣和积极性。

（五）打通“教、学、管、评、研”五个环节

用数字化技术打通高职思政课高质量发展的五个环节。通过“教、学、管、评、研”五个方面的数字化赋能，可以推动高职思政课的教学理念、教学方法和教学模式的革新，提高教学质量和效果，为学生的全面发展和教师的专业进步创造更好的条件。

1.差异化的教

在高职思政课中，教师需要针对学生的不同特点和需求，进行差异化的教学。数字化技术可以帮助教师更好地设计、组织和实施教学过程，满足学生的多样化需求。通过数字化与智能化的技术手段对教学设施进行全面升级，教师可以采用混合教学模式，灵活开放地组织教学，从而提高教学质量和效果。

2.个性化的学

学生是学习的主体，数字化技术可以为学生提供更加个性化的学习服务。通过搭建高职思政课共建共享平台，开发AI智能应用，学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习。同时，探索“网络化、沉浸式、智能化的技术技能学习应用新场景，可以为学生提供全过程、智能化、个性化的学习体验。”[30]

3.科学化的管

科学化的管理是利用数字化技术，对教学活动进行精细化、系统化的管理。通过教学管理系统，学生的学习效率、作业完成情况、课堂参与度等可以由教师进行实时监控，以便及时调整教学策略，满足学生的学习需求。同时，科学化的管理也包括对教学资源的高效配置，确保教学活动的顺利进行。在高职思政课中，科学化的管理可以帮助教师更好地把握学生的学习状态，提供个性化的教学服务。

4.智能化的评

智能化的评价是利用大数据、人工智能等技术手段，对学生的学习成果进行客观、全面的评价。通过智能化的评价系统，教师可以快速、准确地了解学生的学习情况，为后续的教学提供决策依据。同时，智能化的评价还可以帮助学生更好地认识自己的学习状况，明确努力方向。在高职思政课中，智能化的评价可以更加客观地反映学生的学习成果。此外，智能化的评价还可以为学生的学习提供及时反馈，增强学习动力，最终达到提升学习效果的目的。

5.虚拟化的研

虚拟化的研究是利用虚拟现实、增强现实等技术手段，为高职思政课的教学研究提供新的视角和方法。通过虚拟化的研究，教师可以模拟真实的教学场景，进行教学方法的创新和实验，从而提升教学质量和效果。在高职思政课中，虚拟化的研究可以为教师提供更加灵活、多样的教学手段。例如，通过虚拟现实技术，教师可以模拟历史事件或社会现象，让学生在虚拟环境中进行角色扮演和互动学习，增强学习的趣味性和实效性。

五、结语

随着信息技术的迅猛发展，尤其是数字化技术在教育领域的广泛应用，高职院校思政课程的教学模式亟须改革以适应新时代的要求。研究结果表明，高职院校思政教育通过数字化赋能，可以达到更高的教学质量，为学生提供更加丰富、高效和互动的学习体验。最终推动了学生思想政治素质和社会责任感的全面提升，对高等职业教育的发展具有重大的理论意义和实践价值。

作者简介：李娟，昆明冶金高等专科学校副教授（昆明 650033）

本文系云南省教育厅科学研究基金项目“数字化赋能高职思政课高质量发展实现路径研究”（项目编号：2024J1376）、中共云南省委教育工委2023 年云南省高校思想政治理论课建设项目高校思政课教学方法改革择优推广项目“教育数字化背景下‘两堂两馆三域四真’高校思政课实践教学研究”的阶段性成果。

[1] 习近平：《扎实推动教育强国建设》,《求是》，2023年第18期。

[2] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[3] 张青山：《数字化赋能职业教育高质量发展的思考》，《中国职业技术教育》，2022年第5期。

[4] 习近平：《加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑》，《人民日报》2023年05月30日。

[5] 崔淑芳，宋建容：《"四史"教育融入"思想道德与法治"课程教学路径研究》，《中共太原市委党校学报》，2023年第2期。

[6] 习近平：《在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话》，人民出版社，2018年5月出版。

[7] 习近平：《加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑》，《人民日报》2023年05月30日。

[8] 习近平：《深入实施新时代人才强国战略 加快建设世界重要人才中心和创新高地》，《求是》，2021年第24期。

[9] 习近平：《坚定文化自信，建设社会主义文化强国》，《求是》，2019年第12期。

[10] 唐洲雁：《坚持用社会主义核心价值观凝魂聚力》，《光明日报》，2016年9月5日。

[11] 习近平：《把思想政治工作贯穿教育教学全过程》，《新华社》，2016年12月8日。

[12] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[13] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[14] 习近平：《加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠》，《人民日报》，2021年4月14日。

[15] 习近平：《加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠》，《人民日报》，2021年4月14日。

[16] 习近平：《加快构建现代职业教育体系 培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠》，《人民日报》，2021年4月14日。

[17] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[18] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[19] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[20] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[21] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[22] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[23]习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[24] 习近平：《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，《求是》，2020年第17期。

[25] 习近平：《坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，《人民日报》，2022年4月26日。

[26]

习近平：《坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，《人民日报》，2022年4月26日。

[27] 习近平：《坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路》，《人民日报》，2022年4月26日。

[28] 李忠军：《深刻把握思政课的本质是讲道理（专题深思）》，《人民日报》，2022年8月1日。

[29] 习近平：《“‘大思政课’我们要善用之”（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）》，《人民日报》，2021年3月7日。

[30] 弋凡：《以数字化赋能职业教育培养适应数字时代的高素质技术技能人才》，《中国职业技术教育》，2023年第7期。