基于主题的小学跨学科课程思政意义分析

基于主题的小学跨学科课程思政意义分析

关则才

阳春市河西街道三丰小学   529600

摘要：随着教育理念的快速更新以及社会需求的不断提升，跨学科作为一种创新的教学方式逐渐受到广泛重视。通过跨学科课程，学生能够在多个学科领域中进行综合学习，培养综合能力和创造力。将思政教育元素融入跨学科课程中，不仅能帮助学生理解社会、培养公民意识，还能引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。基于此，本文主要对基于主题的小学跨学科课程思政意义进行探究，以供参考。

关键词：小学；跨学科；思政意义

小学阶段是学生个性形成与道德品质塑造的关键时期。因此，在小学教育中应当注重思政教育。基于主题的小学跨学科课程将思政教育融入其中，既能让学生在学习知识的同时接受思想政治教育，还有利于促进学生的全面发展，对他们的价值观念形成、社会责任感培养，均有着非常重要的意义。

一、以主题为纽带，整合各学科知识

相比于传统的学科分割式教学，跨学科课程更具有趣味性、挑战性，能够引导学生跳出学科框架，进行更加自由地学习。通过探讨一个具有现实意义的主题，学生能够在学习中找到自己的兴趣点，激发对知识的探索欲望，这种积极的学习态度将有助于提高学生的学习效果[1]。因此，在实际教学中，教师可以选择一个贯穿于各学科的主题，比如保护环境、社会公益等，让学生在不同学科的学习中建立起联系，形成更加完整的知识体系。比如，当学习关于保护环境的主题时，学生不仅能了解科学知识中的生态系统、环境污染，还能通过语文课上的诗歌朗诵或美术课上的环保主题作品，以更加深入地理解环境保护的重要性。在核心素养教育理念下，学生不仅要掌握各学科知识，还要具备跨学科的思维能力，通过跨学科课程设计，学生将有机会在实际问题中运用多学科的知识与技能，培养其综合思维、创新能力。

比如，当学习到《百年追梦，复兴中华》这一单元时，学生通过课外阅读和观看部位影像资料，对于中国的近代史有一定的了解，知道中国从鸦片战争开始到新中国成立前，经历了沉重屈辱的历史。但是，由于中国的近代史时间跨度较大，再加上涉及的历史事件非常多，学生对于这部分知识往往会存在很大漏洞。因此，在实际教学中，教师可以提前搜集一些背景资料或故事，将其穿插在课前搜集资料和课堂学习中，并通过小组合作探究的形式，引导学生对于复杂历史政治问题进行讨论交流，形成自己的见解，借助丰富的扩展资源，如纪录片《筑梦中国》等，帮助学生更加真实感受中国的追梦之路，培养学生的政治认同等学科素养。

二、引导学生跨学科思维，培养综合能力

引导学生跨学科思维，需要教师具备一定的能力和技巧，一方面教师应当具备广泛的知识背景，能够将不同学科的知识联系起来，形成一个完整的知识体系。另一方面也要善于引导学生发散性思维，鼓励他们跨学科思考，将不同学科之间的共性找出来[2]。通过这样的引导，学生能够更好地理解知识，发现知识之间的联系，培养其综合能力。教师既可以通过项目式学习的方式，又可以开展跨学科的课外活动，来引导学生的跨学科思维。在项目式学习中，学生需要在解决实际问题过程中，综合运用不同学科的知识技能，比如，在一个关于环保的项目中，学生不仅需要了解科学知识，还需要懂得社会学、经济学等相关学科知识，在项目式学习模式下，学生将会深入理解知识，培养其解决问题的能力。另外，通过组织学生参加科技创新比赛、文化艺术表演等活动，让学生在实践中感受跨学科思维的乐趣，这样学生才能将理论知识与实践相结合，以此来对他们的创新精神、团队合作能力进行培养。

例如，以《应对自然灾害》一课为例，在实际教学中，教师可以先从我国发生的各种自然灾害入手，让学生感知自然灾害造成的损失以及造成这些自然灾害的缘由，引导学生明白只有加强对环境的保护才能减少自然灾害的发生，然后再聚焦的是如何应对自然灾害，树立防灾避险的意识，了解自救自护知识，提高自救保护能力。最后再要求学生结合所学知识，并围绕“如何应对自然灾害”写一篇自我感想，以此来强化学生的知识理解[3]。《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德的养成为核心，以促进学生社会性发展为目标的综合课程，教师需要通过各种活动引导学生习得一定的知识与能力，并从活动中认识、体验、感悟，形成自己的道德品质。

三、通过实践活动，落实思政教学目标

实践活动不仅能帮助学生将理论知识转化为实践技能，还能培养他们的实践能力、创新意识、团队合作精神。在这一过程中，教师应充分发挥自身激励者、引导者的作用，引导学生积极参与、探索发现，并在实践中感悟思政教育的内容。通过举办志愿者活动，让学生亲身参与社区服务，体验帮助他人的成就感，在这样的活动中，学生既能提升自己的服务意识，还能感受到做好事的乐趣。通过志愿者活动，能够从小培养学生乐于奉献的品质，从而使思政教学目标在实践中得以体现。而开展以环保为主题的实践活动，教师带领学生亲自动手参与环保行动，通过植树、垃圾分类等实践活动，学生能够深刻地理解环保的重要性，培养其爱护环境的意识

[4]。或是利用课外活动时间组织学生参观社会公益机构，让他们亲眼目睹社会上的不平衡现象，这样学生才能逐渐意识到社会的多样性以及需要帮助的群体，深刻理解思政教学目标所要传达的价值观念，从而在实践中践行这些思想。

结束语

综上所述，思政教育的融入，使得小学跨学科课程更具启发性、引导性，让学生在学习过程中不仅能获得知识，还能逐渐成为正确的世界观、人生观和价值观，既有利于学生的个人成长，还能为社会培养具有担当和使命的新一代公民。因此，教师应积极转变传统教学观念，不断创新教学方法，将思政教育元素贯穿于始终，让教育真正成为塑造学生全面发展的重要途径，这样才能培养出具有扎实知识基础、积极进取精神、良好道德品质的未来社会栋梁。

参考文献

[1]夏艳红.跨学科理念下小学数学校本课程的实践与思考[J].留学,2023,(22):48-49.

[2]郑丽贤.新课程标准下小学语文跨学科作业设计研究[J].当代家庭教育,2023,(22):202-204.

[3]肖婧.新课程标准背景下小学跨学科习作教学实践探究——浅谈小学跨学科习作教学中的“1∩X”模式[J].小学生作文辅导(上旬),2023,(11):9-11.

[4]瞿欣欣.小学语文跨学科主题学习的实践操作——以课程实践活动“面面俱到”为例[J].新课程,2023,(21):4-6.