探讨小学英语单元整体教学

探讨小学英语单元整体教学

闫丽园

呼和浩特市玉泉区南茶坊小学    010000

摘要：在小学英语教学过程中，单元整体教学的开展可以帮助学生实现系统化的掌握，让学生更好地达到教学习目标。在此，本文从三个方面出发，对于小学英语单元整体教学进行了充分的思考，希望希望能够真正地提升学生的学习质量。

关键词：小学英语；单元整体教学；目标

小学英语单元教学的开展是为了帮助学生构建系统化的知识体系，让学生可以对单元内的内容进行探索和分析，最终帮助学生顺利掌握所学知识内容。教师在设计单元教学的时候，应该结合学生的实际情况，体现出对学生的尊重，这样才能够帮助学生真正爱上英语这门开课程。为此，教师在开展单元整体教学的时候，就需要充分了解学生的需求，以及英语这门学科的重要特点，从而为学生设计多样化的内容，这样才能够帮助学生提升学习效率。在此，本文从以下三个方面出发，对于小学英语单元整体教学进行了充分的思考。

一、立足学科核心素养，科学设计目标

小学英语单元教学过程中，教师首先应该为学生设计好目标。目标是教学的方向标，是确保后期各项教学活动实施的依据所在。所以在英语单元教学过程中，教学目标的设计是重中之重。而在设计教学目标的时候，教师要充分考虑核心素养的培养要求。核心素养的培养是当前的热门趋势，是促使学生得到多方面发展的根本所在，教师一定要注重为学生设计以核心素养为基础的目标，这样才能够充分体现出以学生为主体的理念。

例如，教师在引导学生学习“Merry Christmas”这一部分的时候，就应该根据核心素养发展的相关要求，以及单元整体知识的内容来为学生做好目标的设计。首先在语言知识能力目标方面，学生应准确认读、理解、拼写本单元的基础词汇，可以理解掌握基本的句型，并且能够运用句型去进行简单的对话交流，说一说圣诞节这一天会有哪些活动，会采取哪些方式庆祝圣诞节。除了语言知识能力目标之外，在文化意识方面，教师要让学生了解圣诞节的起源，不同国家在圣诞节这一天会开展哪些活动，圣诞节与中国的传统节日相比有哪些差异等，从而帮助学生形成良好的文化意识。在思维素养的培养方面，教师可以通过设计一些具有延伸性的问题来促使学生进行交流探究，大胆表达自己的所思所想，从而培养思维意识等。这样设计多方面的目标，有助于接下来的教学活动更加的有的放矢。

二、梳理单元教学内容，做好教学设计

在小学英语单元教学过程中，教师一定要为学生梳理好单元的内容，做好教学设计。单元教学的开展所涉及的时间肯定是要比单个课时长的，需要以多个的课时为支撑。所以教师应该找到课时之间的联系，为学生梳理好内容之间的联系，从而有效引导学生去进行整体化的学习，这样才能发挥好单元教学的重要价值。

例如，外研版的英语教材中的每个单元的规划具有一定的一致性，不同版块之间都是围绕单元主题来进行相应设计的，而且单元之间的主题也具有一定的联系，比如“We have a big family dinner”这一单元和下一单元“Merry Christmas”之间就有相应的联系。在学习“Merry Christmas”的时候，教师可以让学生运用上一单元的相关内容去说一说自己是如何准备“Merry Christmas”的晚餐的。这样针对不同的内容来进行分析和梳理，才能够为学生做好一定的教学设计。之后,教师可以在基于学生的学情进行适当的调整，保证单元整体教学设计能够为学生的发展提供帮助，保证课时之间与整体教学有机统一。

三、落实单元整体评价，给予积极反馈

在小学英语单元教学过程中，评价也是非常重要的一个部分，很多教师容易忽略评价这个部分，导致小学生得到的反馈是非常有限的，这对于学生的发展来说非常的不利。教师一定要注重从多个方面出发来分析学生的表现，为学生提供多样化的评价，尤其是要给予学生积极的反馈，帮助学生树立单元学习的信心，这样才能够有效提升学生的学习效果。

例如，教师在引导学生进行单元学习的时候，可以先分析学生在语言运用与建构以及思维发展与提升、文化素养的培养等方面的发展，从这几个方面来分析学生的表现，从而为学生提供一定的反馈。在对学生进行评价的时候，教师也应该坚持实事求是的原则，让每个学生都在评价中了解自身的优缺点，从而明确后期应该重点提升自身哪些方面的素养。这样学生才能够找到发展的方向。同时教师也需要认识到学生是不断变化的，他们在学习的过程中也会改正自己的缺点。所以教师要及时肯定学生所出现的一些进步，为学生提供多样化的反馈。这样才能够保持学生的自信心，充分发挥评价的重要功能。

总而言之，在小学英语单元教学过程中，教师应该从多个方面出发，真正落实单元教学的重要价值，帮助学生实现对知识的掌握与素养的提升，这样才能够为今后的英语发展奠定良好的基础。以上就是本文的几点分析，希望可以为广大教师提供相应的参考。

参考文献：

[1]邓金艳. 基于核心素养下的小学英语单元整体教学设计探究 [J]. 考试周刊, 2021, (A3): 73-75.

[2]买立霞. 主题意义探究下的小学英语单元整体教学 [J]. 校园英语, 2021, (51): 161-162.