基于幼儿自主的户外游戏探索与实践

基于幼儿自主的户外游戏探索与实践

赵倩

江苏省扬州市高邮市直机关碧桂园幼儿园  225600

摘要：研究探索了幼儿自主户外游戏在幼儿园教育中的应用，重点关注自主性和社会性技能的发展。通过合理设定游戏规则、指导自主游戏的循序推进、游戏评价和记录的有效实施，研究展示了如何在确保安全的同时促进幼儿的自主探究和合作能力，相关的户外游戏实践活动不仅促进了个人技能和社会责任感的发展，也为幼儿提供了充满学习机会的自然环境。

关键词：幼儿自主；户外游戏；自主探究

引言

自主户外游戏是儿童日常生活中的一个重要环节，通过有效地组织这些活动，可以促进孩子们自主能力的发展，并帮助他们养成积极的行为习惯。本文将深入探讨在幼儿园实施户外自主游戏活动的有效策略，提供新的见解，以支持幼儿园未来活动与教学的创新。

一、自主游戏规则的合理设置

确保儿童在户外活动中的安全是首要任务。为了让儿童在自由游戏中既能享受到多样的选择又能保持活动有序，教师必须强化他们对规则的理解与遵守。通过秩序地遵循游戏规则和礼貌地互动，自主游戏的效果能够得到最大程度地提升。游戏规则的设计应当考虑到游戏的具体内容与现实状况，教师应当运用适当的提示和标志来帮助儿童记住这些规则。例如，在小型菜园附近，可以设置一块提示牌，在儿童准备种植蔬菜时提醒他们有序排队；在用水壶浇水时，强调“轮流挖水，彼此让步”的重要性，并确保水壶中的水被完全使用，培养节约水资源的良好习惯。完成浇水后，还要提醒儿童将水壶和工具整齐放回原处。教师应鼓励儿童参与到游戏规则的制定中来，让他们提出自己的意见，保障他们游戏的自由度，并引入奖励机制。儿童在遵守规则和表现出色时应得到及时奖励和表扬，能激发他们遵守规则的意愿，帮助他们培养按规则行事的好习惯。

二、自主游戏指导的循序推进

其一，为提高户外活动的效益，教育者需积极利用家庭的支持，策划并实施家长与孩子之间的互动活动，从而通过家庭与学校的合作促进儿童自主游戏的指导。比如，在进行蔬菜种植活动时，由于孩子们普遍缺乏农耕经验，而且教师的人手不足以对每位儿童提供个别指导，学校因此邀请家长作为志愿者，与孩子们一起参与种植工作。孩子们通过观察和模仿家长的操作，都积极参与进来，挥动自己的小铲子帮忙。在家长的示范和指导下，孩子们学会了如何有序地种植蔬菜，体现了家庭和学校协同教育的重要性。

其二，在我们举办的种植活动中，儿童学习了如何协同工作，并且主动提供帮助。比如，在为幼苗浇水的过程中，当发现水壶太重而单独一个孩子无法提起时，他们就会想出用小勺子来共同完成浇水的任务。此外，在承担值日生职责时，孩子们互相分工合作，一人浇水，另一人负责除草，并共同确保植物标识牌保持清洁。在执行任务过程中，他们还会留意同伴的工作进度，一旦发现有需要帮助的地方，便会主动提供支持，让值日任务顺利完成。这些活动不仅增强了他们的合作精神，还促进了他们主动帮助他人的意愿。

其三，利用创意资源来营造学习环境，能有效激发儿童的探索欲。通过提供有趣的环境素材，我们促使儿童投入到探究、思考和实践的过程中。例如，我们在活动区设置了一个大型的“洞洞探宝区”，里面布置了各种不同形状和大小的洞洞，有的隐藏在草丛中，有的则隐藏在沙堆里，还有的悬挂在树枝上。每个洞洞都充满了神秘感，等待着孩子们去探索。我们为孩子们准备了一系列探索工具，如小手电筒、放大镜、小铲子等，让他们可以根据自己的兴趣选择工具进行探索。我们还特意准备了一些小礼物藏在某些洞洞里，以此激发孩子们的探索欲望。在活动开始前，我们向孩子们介绍了“洞洞探宝区”的规则和注意事项，然后让他们自由探索。孩子们兴奋地穿梭在探宝区中，有的用小手电筒照亮黑暗的洞洞，有的用小铲子挖掘沙土寻找线索，还有的则仔细观察洞洞的形状和特征。在探索过程中，我们鼓励孩子们互相合作，分享自己的发现和想法。当孩子们找到隐藏的礼物时，他们会兴奋地尖叫起来，与其他小伙伴分享自己的喜悦。活动结束后，我们组织孩子们进行了一次分享会，让他们分享自己在探索过程中的体验和收获。孩子们纷纷表示，这次活动让他们感受到了探索的乐趣，也让他们对自然世界有了更深入地了解。

三、游戏评价和记录的有效落实

组织户外自主游戏的核心意图超越了仅仅为儿童提供一个轻松娱乐的场所，其深层次的目标是借助这些多样化且富有趣味的活动，激发儿童对自然的认识与热爱，同时增强他们的全面发展。作为教育者，我们不仅需要持续深入地学习教育理论、提升教育能力，更应关注游戏的收尾评估工作，精准解读儿童在游戏过程中展现的自主性行为，以及客观分析他们的表现，进而充分挖掘自主游戏在教育儿童方面的潜在价值。细化而言，辩证的游戏评价重点要从以下三点着手：

其一要重视幼儿性格特征与游戏水平的辩证关系，客观认识幼儿性格的多样性，以及游戏水平受性格特征等因素的影响。充分关注幼儿的想法和意愿，结合幼儿个体差异，提供个性化游戏建议，以促进幼儿身心健康发展。其二要重视对游戏过程的观察与评估，而非仅仅聚焦于游戏的最终成果。教师应当细致记录儿童在游戏中各个阶段的表现，进行适时的评价，努力营造一个以“激励”为核心的游戏氛围，鼓励学生展现出更加主动和积极的态度，从而投入到自主学习和探索之中。其三要鼓励儿童主动参与到自我评估和相互评估的过程中，有效地发现并弥补自己在游戏或活动中的不足。例如，在进行蔬菜种植活动时，我们为儿童准备了一份名为“小菜园种植小能手”的记录表，记录表详细包含了天气状况、降水量、浇水频率及蔬菜生长情况等多个方面。儿童需要根据当日的天气、自己的劳作以及对蔬菜生长情况的观察来完成记录，而教师则基于儿童填写的信息进行评估。

四、结语

综上所述，开展幼儿的户外自主游戏具有深远的实际意义，作为学校生活的导师和监护人，幼儿教师必须亲自参与其中，加深对户外游戏的了解。从游戏的策划、执行到反馈阶段，教师需要全程参与，重视儿童对游戏的自主选择权，积极挖掘户外游戏的教学价值，创新游戏的形式，激发儿童对户外活动的热情和主动性，让他们在丰富多彩的户外游戏中主动参与、自我实践、深入探索并充分成长。

参考文献：

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