以学生为主体的小学英语教学创新策略

以学生为主体的小学英语教学创新策略

焦凤

四川省遂宁市船山区燕山小学校 629000

摘要：随着新课程改革的不断推进，以学生为主体的教学理念已经深入人心。小学英语作为学生英语学习的起点，其教学质量直接关系到学生未来的英语学习和应用能力。本文将从学生为主体的角度出发，探讨小学英语教学的创新策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，为培养具有国际视野的人才打下基础。

关键词：小学英语；学生主体；英语教学；自主学习；创新策略

在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经无法满足当代教育的需求。小学英语作为学生英语基础教育的重要阶段，其教学方法和策略的选择对于培养学生的英语学习兴趣和能力至关重要。以学生为主体的教学理念强调学生的主动性和自主性，是新时代教育改革的重要方向。因此，本文将从学生为主体的角度出发，探讨小学英语教学的创新策略，以期为小学英语教学改革提供参考。

1以学生为主体的小学英语教学内涵

以学生为主体的小学英语教学，是指在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力[1]。这种教学理念强调学生的中心地位，要求教师转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、合作者和支持者。

具体来说，以学生为主体的小学英语教学应该具备以下几个特点：一是教学内容要符合学生的认知水平和兴趣特点，使学生能够积极参与到学习活动中；二是教学方法要灵活多样，注重学生的实践性和创新性，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力；三是评价方式要多元化，关注学生的全面发展，不仅要看学生的知识掌握情况，还要看学生的学习态度、合作精神和创新能力等。

2以学生为主体的小学英语教学现状

尽管以学生为主体的教学理念已经得到了广泛的认同，但在实际的小学英语教学中，仍存在一些问题。以下是对当前小学英语教学的现状分析：

2.1教学方法单一，缺乏趣味性

目前，很多小学英语课堂仍然采用传统的教学方法，如灌输式教学、机械重复等。这种教学方法单一、枯燥，很难激发学生的学习兴趣[2]。同时，由于缺乏趣味性，学生很难在学习过程中保持长时间的注意力和积极性。

2.2缺乏真实语境，难以实际应用

在小学英语教学中，很多教师只注重语言知识的传授，而忽视了语言知识的实际应用。由于缺乏真实的语境，学生很难将所学的英语知识应用到实际生活中去。这不仅影响了学生的学习效果，也限制了他们的语言运用能力的发展。

2.3学生主体地位不突出，缺乏自主学习机会

在一些小学英语课堂中，教师仍然是课堂的主导者，学生的主体地位没有得到充分体现。学生往往只是被动地接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。这种教学方式不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

3以学生为主体的小学英语教学创新策略

针对以上现状，以外研版小学英语教材为基础，可以结合前面提到的以学生为主体的小学英语教学创新策略，为学生提供一个更加生动、有趣且富有互动性的英语学习环境。

3.1创设趣味性的学习环境，激发学生的学习兴趣

教师可以通过设计富有趣味性的教学活动和游戏来激发学生的学习兴趣。例如，以外研版小学英语教材中的某一单元为例，比如关于“颜色”的单元。教师可以通过设计一系列富有趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣。比如，利用教材中的插图和多媒体资源，展示不同颜色的物品，并让学生通过游戏的方式用英语快速说出物品的颜色。教师还可以组织学生进行“颜色接龙”游戏，每个学生轮流说出一个颜色相关的英语单词或短语，接不上或者出错的学生需要表演一个小节目，这样既能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，又能增强他们的口语表达能力。利用动画、歌曲、故事等多媒体资源辅助教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3.2引入小组合作学习，培养学生的自主学习能力

小组合作学习是一种以学生为主体的学习方式，可以有效地培养学生的自主学习能力。教师可以利用教材内容，引入小组合作学习。比如，选择“购物”与实际生活紧密相关的主题，将学生分成若干小组，每个小组分配不同的购物场景和任务。学生需要在小组内讨论并编写一段购物对话，然后在课堂上进行表演。这样既能锻炼学生的英语口语和写作能力，又能培养他们的团队协作能力。在小组合作学习的过程中，学生可以相互讨论、交流和合作，共同完成学习任务。通过这种方式，学生不仅可以掌握英语知识，还可以培养他们的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力。

3.3采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展

评价是教学的重要组成部分，也是激励学生发展的重要手段。在以学生为主体的小学英语教学中，教师应该采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展[3]。除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用观察记录、作品集评价、学生自评和互评等方式对学生的英语学习情况进行评价。例如，在教材中的一个购物单元中，教师可以让学生分成小组，并选择一个购物场景进行角色扮演。每个学生可以扮演不同的角色，如顾客、售货员等，并使用英语进行对话。教师可以根据学生的表现，对他们的口语流利度、语音语调、词汇运用等方面进行评价。这样可以更加全面地了解学生的学习情况和发展状况，同时也可以激励学生不断进步和发展。

3.4整合课程资源，拓展学生的学习视野

在小学英语教学中，教师应该充分利用各种课程资源来丰富教学内容和拓展学生的学习视野[4]。例如，可以利用网络资源、英语绘本、英语歌曲等多种教学资源来辅助教学。同时，教师还可以组织学生参加一些英语竞赛、文化交流等活动，让学生在实践中学习英语、运用英语，提高他们的综合素质。教师还可以结合教材中的主题，推荐相关的英语绘本和阅读材料，让学生在阅读中拓展词汇量，提高他们的阅读能力。

结语

通过实践应用与效果评估可以看出以学生为主体的小学英语教学创新策略对于提高学生的英语学习兴趣、自主学习能力和综合素质具有重要意义。在未来的教学实践中我们应该继续探索和完善这些创新策略，为学生的全面发展创造更多可能性。同时我们也要关注到不同地区、不同学校、不同学生之间的差异性和特殊性，因地制宜地制定适合当地学生的教学方案，真正做到因材施教，让每一个学生都能在英语学习中取得进步和发展。

参考文献：

[1]毛益雯.以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].新课程,2021,(15):60.

[2]黄飞燕.以学生为主体的小学英语课堂教学创新[J].学园,2020,13(04):31-32.

[3]孙小妹.以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].天津教育,2021,(02):93-94.

[4]张晴.以学生为主体的小学英语教学创新方法研究[J].亚太教育,2022,(10):172-174.