口风琴展演，核心素养落地——音乐科组课程特色项目

口风琴展演，核心素养落地——音乐科组课程特色项目

杨丽君

东莞市企石镇东山小学

核心素养是学校教育的聚焦点和着力点，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为一个宏观概念，必须分解为学科核心素养，才能落地生根。《核心素养导向的课堂教学》一书提到：人的身心的全面发展和个性的自由发展是需要丰富的教育活动来滋养和支撑的。单一的课堂教学根本不能完全这样的使命和任务，只有采用丰富多彩的课外活动，才能实现教育的根本目的。所以，以生为本，以学为先，以补充课堂教学的不足，设计适合学生的课外实践活动非常重要。

我们一线音乐教师要在探索中创新，在总结中前行。首先要理清 “三W一H”的育人思路：，然后要思考如何以音乐为载体，用音乐学科美育的功能，为社会培养德智体美全面发展的新少年。基于核心素养下，他们应该具备什么品质，成为怎样的人呢？我们科组全体成员统一了思想：要让新时代的少年通过亲身体验音乐，表现音乐，创造音乐，让他们在这个过程中形成开朗自信，乐观友善，坚定自律的品质，做一个懂音乐、懂生活、崇德尚美的人。

基于以上理念，我们科组确立开展主题为“乐音伴行进，展演育素养”的音乐实践活动。借鉴由国外起源的“行进乐”表演形式，在学校实施口风琴课外行进式展演活动，以具体的器乐教学把核心素养落实到小学教育。一切的教育行为源于热爱，一切音乐活动皆在尝试实践，方能得出真知灼见。

本文将就我校小学音乐口风琴课外行进式展演的实践活动过程，与各位同行分享一下我们的体会与经验：

一、选择合适的实践活动，让核心素养落地小学教育

《音乐新课程标准》的课程总目标：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。结合学校实际，设计同学们喜爱的音乐实践活动，能调动学生的积极性、主动性和创造性。以自愿参与的原则，以学生的兴趣爱好和特点为出发点，让学生在和谐、愉悦、无压力的环境下，开阔视野，激发兴趣、培养能力、强健身体，体现核心素养在小学教育落地。

二、规范实践方法，让学生在参与过程中形成核心素养

凡事预则立，不预则废！科学性、系统性的实践方案是保障活动的成败。为此，我们对音乐教学的内容、形式、方法等进行了系统规划并有效落实，以助力学生在参与过程中形成核心素养，以下几个方面能充分体现：

（一）分工要明确，科学有效训练

学期初，科组成员集中讨论，商定出可操作、有效的训练计划，学校保证我们每周两次的训练时间。在实践过程中，科组成员团结互助，取长补短，不仅提高了排练的能力，更是增强了团队的凝聚力和执行力。

学期末，科组成员每人作实践经验分享，进一步优化训练的方式和方法，收集和归类实践过程中的图片和视频，为课题研究做好资料存档，这种和谐有序的研学氛围，达到了共同创造、共同进步的目的，也同步推进了活动的开展。

（二）选取展演主题，丰富音乐感受

展演音乐曲目以主题式分类，音乐形象要求健康向上、符合小学生的欣赏品味。正确选取展演的曲目对鼓舞人心，激发兴趣，陶冶性情有重要的作用。我们科组以“爱国主题”、“校园主题“、“感恩主题”、“时代主题”等主题来收集展演曲目。我们先选做了一个“爱国主题“的展演，选取了《龙的传人》和《我和你》两首爱国歌曲，这两首歌曲有着浓郁甚至厚重的”中华符号“，体现”中国式文明“。我们对这两首歌进行剪接，串联成完整的一个口风琴展演作品，当学生听到《龙的传人》节奏强劲的前奏，学生马上抬头挺胸，握好琴，雄赳赳，气昂昂，踏着整齐的步伐出场，“我骄傲我是中国人”的形象马上在学生身上展现出来，以此塑造学生阳光自信、挺拔坚毅的形象。在展演设计中加入中国“礼仪动作”，体验“礼仪之邦”的气势，传承中国传统文化。

（三）行进步伐与路线，感受音乐韵律美

整齐的步伐，韵味的身律，有序的变化，最能感受到学生团结奋进的精神。当确定音乐主题后，就要设计与其匹配的行进步伐。音乐伴奏对行进步伐设计有决定性的作用。如《龙的传人》我们选择的是电子乐伴奏，富有动感，学生做踏步行走；如《我和你》主要是钢琴和弦乐伴奏，舒缓温情，学生跟着歌曲情绪作齐步走。

在学生第一次集队时，我们老师根据学生的身高做一个初步的调整，安排好位置并给每一位学生编上号码，这是为设计行进路线做准备。为完成展演队形队列的变化，需要学生互相合作、互相配合，从而同学间体会默契互动的快乐。行进路线的合理、流畅才能保证展演呈现具有观赏性，通过音乐演奏和视觉的冲击给人带来震撼感。

（四）艺术创作，提高审美情趣

艺术创作实质上是一种特殊的审美创作，有效提高学生审美情趣。口风琴课外实践活动是由师生共同的创作过程。在师生共同努力下，对为创造更高层次的艺术表现的执着，要具备坚定自律的决心。展演队伍分成几个小组，有13键口风琴演奏组、打击乐器、舞蹈组和道具组（视乐曲的需要而定）。

三、明确管理制度，让学生的个性得到发展

展演队伍组建以后，坚持勤恳规律、科学的训练，还要有一套切实可行的管理制度。合理的管理制度，有效提高学生积极性和学习的热情，保障实践活动顺利开展。

（一）队员的管理

由于我们展演的人数多，首先要按照学生号数分成若干个小组，从中选出具有较强责任心、业务能力强的学生担任小组长，负责展演队的辅助管理。在队伍中树立榜样效应，让学生有模仿的目标和进步的方向，小组长还要肩负帮扶组员统一步伐、纠正指法、身体动作等的职责，大家互帮互助，共同进步，形成乐观友善的性格。

（二）乐器管理

乐器存放一直都是我们最苦恼的问题。课堂上经常会出现没带乐器上课的现象，课外实践活动如果没带乐器训练就像士兵没带枪上战场，这是不允许的。乐器属于私人物品，为了卫生健康不能互借使用，学校在每个班上安装了乐器存放柜子，贴上姓名，由学生自己保管，便于学生随拿随用，自己保管存放会更加爱惜保护，形成良好的习惯。

（三）激励评价

每一位能坚持参加训练、展演的学生都是优秀的学生，但为了激励学生，每学期会在展演结束后，综合学生的表现和能力的提高，我们将评选出“优秀展演队员”，给予全校通报表扬。这样一来队员们的积极性很高，争着参加排练展演，并且乘兴而来，乘兴而去。激励方式还有持续性的做法，特别是对于那些没有获奖的同学，把训练名单交给学校德育处并登记在册，为他们班级争取集体荣誉奖加分，大大增强学生的集体荣誉感，培养主人翁意识。

四、乐音伴行进，展演育素养

“乐音伴行进，展演育素养”主题音乐实践活动，是一个动口、动手、动脑、动身的综合性实践活动，它会是学生一种喜闻乐见的文化艺术形式，音乐实践形式较为灵活开放，实践成果富有观赏性和创新性，便于普及和推广。我们始终遵循学生的发展规律，巧妙运用音乐学科的功能，丰富学生情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。