小学语文教学培养学生科学素养存在的问题与对策研究

小学语文教学培养学生科学素养存在的问题与对策研究

王亚菲 袁瑞娟

山西省运城市河津市第四小学  043300

【摘要】：在新课程改革的不断深入下，小学语文教育已不能只满足于单纯地进行文学知识的传授，而应把更多的精力放在培养和提高学生的科学素养上。本文从科学素养的视角出发，探讨了在小学语文教学过程中培养学生科学素养存在的问题，并提出相应的对策，发掘语文教科书中的科普素材，让学生从小就养成科学探索的精神，让学生对科学的世界充满好奇，把科学和文学相结合。从实际出发，探讨了在小学语文教学中如何有效地提高学生的科学素养，以推动基础教育的改革和发展。

【关键词】小学语文；科学素养；问题与对策

引言：在小学语文课堂上对学生进行科学素养的培养，是贯彻“以人为本”的教育理念，是贯彻新课程改革的一项重大措施。在与小学语文学科的教学内容相联系的情况下，科学素养的培养可以按照深度划分为：基础知识、实践能力和思想认知。其中，基础知识可以通过对语文教科书中的科学材料进行挖掘，而实践能力和思想认识则要与实际情况相结合，对教学方法进行创新。有助于学生今后的发展，使其认识到语言的实质，培养其文化意识。

一、当前我国小学语文科学素养培养中所面临的问题

（一）认识上的偏差，造成了与基础教育脱节的教学

部分语文教师还存在着对核心素养理解上的误区，过分强调“能力培养”，轻专业基本功，这就造成了“本末倒置”的局面。比如，个别老师对学生的听、说、读、写等基础技能的训练不够，把人文价值观等观念灌输到教学过程中。有些老师在教学中对教材的学习安排过于紧张，引进了太多或者太偏的课外读物，一味地追求提高学生的阅读水平。在教学过程中，学生的基本素质却没有得到很好地掌握，这就使得核心素养的培养成为空中楼阁。

（二）个别教师的素质不高

作为一名小学语文老师，既要有良好的专业素质，又要有较高的人文素质。在这一过程中，教师们逐渐形成了自己的思想，形成了自己的教学方式。一些老师在传统的语文教学模式下，根据自己多年的教学经验，死板地进行着自己的教学，没有注意到自己的教学方式，没有充分意识到学生的主体地位。由于素质教育的实施力度不足，学生对核心素养的认识还不够透彻，造成了学生独立分析、自主学习和解决问题的能力不足。

二、在小学语文教学中培养学生的科学素养策略

（一）普及科学知识，增进对科学的了解

语文知识中除了蕴含着丰富的学科素养外， 还蕴含着一定的科学素养[1]。对学生进行科学素养教育的前提是要有良好的理解力。学生的理解力水平常常直接关系到学生是否能正确掌握一个概念，如果学生的理解力不好，在学习某个特定的科学知识时就很难明白概念的深层含义，反之，如果学生的理解力够强，则既可以及时、有效地掌握所学知识的定义，也可以在理解的基础上举一反三，让学生在短期内掌握知识。因此，在小学语文教学中应注意对学生进行科学领悟的训练。

语言老师可以从教科书中发掘出一些科学的材料，让学生通过阅读来理解科学，从而提高学生的科学理解能力。例如，《琥珀》，《飞向蓝天的恐龙》，《纳米技术就在我们身边》，《千年梦圆在今朝》等四篇文章，所包含的科学内涵非常丰富，从生物到太空，再到高科技，从古代再到现在，让学生们开阔了眼界。在“学”和“懂”中，“学”与“懂”相结合。老师也可以根据《快乐读书吧》的实际情况，向学生推荐《细菌世界历险记》《海底两万里》《中国未解之谜》等课外科普读物，让学生在闲暇之余，慢慢地培养学生的阅读习惯，在普及科学知识的同时，也可以潜移默化地提高学生的理解力，一举多得。

（二）在教材的指导下，为学生打下扎实的语言功底

语文教学中科学素养的培养越来越受到关注[2]，在教学过程中，教师要充分认识到语文课程的工具性和人文性，以教材为依托，充分发挥其学科的吸引力，在巩固学生的语文知识的同时，也要对其进行情感和态度的培养。小学生由于缺乏实际经验和阅历，因此在小学语文教学中应注重基础性、有趣性，从难度较低的知识点入手。比如，在进行拼音教学的时候，有些学生在学习的时候会有忘记、混淆等情况，老师应该加大授课的次数，用重复的读诵、默写等方法，对不同的声母、韵母进行比较和分析，从而掌握拼读的规则和技能。每次上课前，老师通过小组反馈和随机抽取的方法，让学生对前面几节课的拼音进行朗读和拼读，注重达到巩固和提高的目的。

语文学科知识是非常丰富的，它可以将人物、自然、环境等美好的东西展现出来，所以，在教学中，要注重让学生体会到在不同的背景下所表现出来的各种思绪，让学生在阅读的时候进行想象，在写作的时候进行思考，从而使学生的情感和态度得到发展。要做到这一点，就必须从教材中发掘出蕴含在其中的语言知识，以饱满的感情推动小学语文教育，以热情感染小学生。比如，在《我多想去看看》这篇文章时，在讲授这篇文章的时候，就让学生有这样的想法：“你心目中的天安门长什么样子？”“北京是什么样的地方？”让学生在思考与解答中，引出“北京是首都”，“天安门是我们国家的标志”等等话题，学生们就可以在学习中感受到自己国家的伟大，从而对自己的国家产生更多的感情和态度。

（三）强化学习与训练，提高师资素质

必须加强语文教师队伍建设，使其职业素质持续提升。加强人文素质教育。语文教师要有广阔的视野，要有宽广的胸怀，要自觉地加强自身的综合素质与品德修养，以利于学生形成良好的核心素养。所以，小学的语文老师们应该利用图书馆、阅览室和读书交流等方式，多阅读，多读一些好的书籍，以此来扩大自己的知识储备，同时也要不断地提升自己的人文素养。还要提高自己的职业能力。在小学语文教学中，专业技能是一项必不可少的能力。语文老师要把“三字一话”的基本技能练好，掌握教学设计、教学技能等方面的技能，要主动参加各种学习、训练，不断地提升自己的教学水平。在教学中，教师要改变自己的思维方式，充分认识到学生的主体地位与作用，重视学生在学习中的体验、领悟、发现和探究，运用“启发式”“互动式”的教学方式，有效地提升课堂的教学效果，培养学生的核心素养。

总结：

在新课程改革的大背景下，小学语文教育工作者要以科学素养的培养为出发点和归宿，根据新时期和新的社会发展趋势，对教育教学思想进行改革，以教材为基础，提高自身的职业素质，给学生们提供更多的教学方式，以此来改善课堂的教学质量，提高教学的效率，让学生们对学习的兴趣得到更大地满足，更好地实现对学生科学素养的培养。

 参考文献：

[1]马海山.小学语文教学培养学生科学素养存在的问题与对策[J].中学生作文指导, 2022(3):3.

[2]刘家忠.论小学语文教学中学生科学素养的培养[J].教育现代化：电子版, 2016(17):1.