根据篇章语言学理论并通过对大量语料进行分析后发现，在汉语叙述体篇章中，新疆少数民族学生对指示指称的使用容易出现指示指称的混用、该用指示指称而未用、指示指称前缺少先行词等几种偏误。造成以上偏误的原因主要是目的语知识的干扰、汉语语感的缺乏、教材和教师指导的不足。因此。在教学中应重视“目的语知识的负迁移”，明确目的语能力的培养比语言结构的理论分析更重要，语法教学不能仅仅停留在句子层面，应该深入到语段、篇章中去。
伊犁师范学院学报：社会科学版
2009年4期
