高校思想政治理论课情景教学实践研究

高校思想政治理论课情景教学实践研究

富磊   贾智永

（河北美术学院    河北 石家庄市   050700）

摘要：高校思想政治理论课是实施大学生思想政治教育的主要途径，是践行立德树人基本任务的核心课程。现阶段高校思想政治理论课教学方式单一，教学效果不尽如人意，严重影响该课程教育功能的充分发挥。情景教学模式可有效激发学生的学习兴趣，提升任课教师的教学能动性，提高教学实效性。对此，通过建立有效师生联系、打造教师团队打造师资团队提高教师情景化教学能力、精心设计情景教学等方法，构建高校思想政治理论课情景教学的实践路径，从而增强了思想政治理论课程的实效性。

关键词：思想政治理论课；情景教学；实效性

一、高校思想政治理论课情景教学的价值

作为大学生主要的思想政治教育课程，高校思想政治理论课程对于引导大学生形成正确的人生观念和价值取向至关重要。该课程强调理论联系，只有通过这种方法才能够确保并强化教育的生动性和有效性。然而，传统的高校思想政治理论授课模式相对单调，通常以"传授型"或"填充型"的方式进行，过分重视讲授而忽视学生的主动参与，使教学过程显得乏味且缺乏吸引力，进而影响了学生们对课程的感兴趣度，从而削弱了他们的思想政治理论学习效果。

运用情景教学讲解思想政治理论课,可以有效的激发学生的学习兴趣，更有效地提高实效性，情景教学是一种教学方式，教师通过引入或创设生动具体的场景，让学生在其中体验情感，帮助他们理解相关理论知识并促进心理发展。这种教学方式取代了传统的“灌输-接受”模式，使得思政课不再沉闷。教师根据内容、目标和学生特点设置有趣的场景，让学生从中找到学习的线索，进行分析、比较和总结，从而提升学习兴趣和创新思维。情景教学可以活跃课堂气氛，引发学生兴趣，促使他们讨论，有助于了解学生真实思想，实现师生互动。此外，情景教学使思政课更贴近现实生活，激励学生参与其中，培养主体意识，增强解决问题能力，从而提高学习积极性。

二、高校思想政治理论课情景教学的基本特征

（一）情景依托

相较于传统的依赖教科书、黑板及图示等方式实施教育的方法，在情景仿真教学里，需要对教学资料采取一种能呈现出情景的形式来进行综合处理，根据教学目标并依照实际学习的需求创建活动环境，将教学的关键点和难题渗透进活动的每个步骤之中，使得课程的主题能在模拟的背景下被学生理解，让学生可以在这样一个情景化的教学中自我探索知识和提升理解力。

（二）学生主体性

通过实施情景教学法，可以颠覆了传统的教学方法，即老师单向传授而学生被动的吸收知识的方式。在这个新的教学策略下，教师积极创建环境以使学生能够自主探索并解决问题的能力得到锻炼。在此种教学体系里，学生成为了学习的核心角色，他们掌握着学习的方向。所以，当设计学习环境的时候，除了要考虑到知识点之外，还需要充分了解学生的需求。

（三）教学方式更直观性、互动性强

通过采用情景教学方法，教师能将课堂教学的内容用场景的形式展现出来，使得教学流程变得“剧场化”，这有助于将复杂的理论知识转化成简单明了的问题，从而让学生更深入地理解学习材料并掌握实践技巧。此外，这种方式还能促进老师与学生间的交流，学生角色间的对话，以及舞台上的表演者与观众间的三方交互。而学生亲自投入到这个过程中，也能为整堂课增添趣味性。

三、 高校思想政治理论课情景教学实践路径

（一）建立起有效的师生互动关系是情景教学的首要条件。

以往的教育方式主要依赖于教师的讲解与学员的学习吸收能力，使得学习过程中的被动角色由学员承担;这种固定的方式进一步强化老师作为领导者的身份并降低其有效性的可能。近些年里，有些教师开始积极地调整授课策略以增加课程的新鲜感和吸引力，例如采用实例分析或课内辩论等方式，这些做法确实能在某种程度提升教室氛围及激发学生的主动思考，有助于增强师生间的交流互动及其协作配合的能力。然而，无论是在使用全班集体讲座或是实施实际例子研究的过程中都无法彻底转变那种仅存在一种方向(即自下向上)且双向的关系模式。而在构建式理论背景下的情景化教学方式则要求把讲师转化为"引导型导师", 教师不仅需要掌控整体情况而且要亲自加入到这个活动中去，这意味着教师在其中充当着关键作用而不是仅仅提供信息的传输渠道而已。所以必须重视如何创建高效的学生和教师之间的关联的重要性，因为只有这样才能确保双方都能充分融入并且发挥出各自的作用从而达到理想的效果。

（二）打造师资团队提高教师情景化教学能力

对于高校思政课程的理想实施，核心在于提高教师自身的素质水平。作为高校的思政课程教师，应保持坚定的政治信仰，遵循正确且稳定的政治准则、观点及路线，对马列主义的教育充满热情并拥有优秀的道德品质，并且要有深厚的马列主义理论功底。此外，还需展现出卓越的团队合作意识，通过合理的分配职责来实现每个成员在情景式教学变革过程中的角色定位，并在具体的章节划分和教学计划执行过程中加强协同作战的能力，以此增强情

景式教学的效果。最后，还需要具备敏感的政治洞察力，确保思政课程能够紧跟时代步伐，吸收当今社会的新鲜热议话题融入课堂讲授之中，使理论知识紧密结合现实情况。与此同时，我们应当依据教学法则和教学目的去全面提升授课者的情景式教学技能，以便达成有效的教学效果。因此，高校思想政治教育机构应积极推动相关教员参与情境式教学训练活动。为此，需要定期选拔一部分思想政治理论课程讲师参加外部的情景式教学培训。也应科学地选择培训主题、制订相应的规则和程序，借助于优质的情景式教学培训机会，参考并学习其他优秀教学实践，进一步强化教师的授课者情景式教学技巧。同时，定期举办相应的情景式课程教学比赛，从比赛中找出问题，分析问题并解决。通过比赛提高教师的情景式授课能力和责任意识。

（三）充分挖掘社会生活中的教材精心设计情景教学

高校思想政治理论课是开展思想政治教育的有效途径之一，教师需要在课堂中积极地创设多样化的教学方式。教师应尽量从学生的日常生活中寻找素材，并从中挑选出那些更接近学生生活且新颖的教学实例。这样一来，学生们就能在熟悉的环境下理解所学内容，从而引发学生的共鸣。同时，这也有助于学生在分析这些例子时更加深入。在构建情景式的学习过程中，教师必须始终关注学生需求，利用具体课程内容来推动学生积极参加互动和体验式学习，以此增强学生对思政课堂的认可度。此外，在这种情景式的教学方式里，我们要充分发挥教师的指导作用，确保学生能在此过程中学会提高实践能力，最终让学生能在其中获取相关知识。最后，通过回顾活动及自我评估的教育方法，让学生能深刻领悟到人生的真谛，并将思政内容的理念深深烙印在心中。

参考文献：

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本文系河北省应用技术大学研究会研究项目研究成果，课题名称：高校思想政治理论课情景教学实践研究（课题编号：JY2023143）。