小学数学教学中如何培养小学生数学思维

小学数学教学中如何培养小学生数学思维

袁腾

单位：浙江省宁波市奉化区武岭小学

邮编：315502

摘要：在小学数学教学中培养学生的数学思维，可以提升学生们学习能力，以及接收数学基础知识的能力，同时还可以有效提升学生对于数学学习的积极性与自主学习能力。因此，在小学数学教学中，教师要高度重视培育学生们的数学逻辑思维能力。基于此，本文阐述了在小学数学教学中培育学生数学思维的策略，以供参考。

关键词：小学数学教学；数学思维；培养策略

引言

数学是一门对学生的思维能力要求比较高的学科，但是对于小学生来说，思维发展的水平有限，在学习数学过程中会出现较多阻碍。因此，为了加强学生学习数学的兴趣，能够更加轻松、主动地参与数学学习，教师应当将培养学生数学思维作为重要的教学目标之一，这是提高数学教学质量的关键所在，也是提升学生综合能力的有效策略。

一、在小学数学教学中培育学生数学思维的意义

（一）指导学生具体的学习行为

数学的思维，主要是学生们进行数学学习实践的指导准则，小学生的思维形式、看待问题的角度，会直接影响着学生们对问题展开思考、解题、探索的整个过程。例如，有部分学生的形象的思维能力较为突出，那么这类学生在解答习题的过程之中，就会潜意识的把自身抽象的探究过程转变为形象的探究过程，运用自己适合的思考形式来进行知识的学习，进而有效减少学习过程中的压力。因此，数学教师应高度重视培育学生们的数学思维能力，确保学生们可以有效提高自身的形象思维与抽象思维，同时提升学生们数学思维能力的灵活性，为学生们日后的学习奠定牢固的基础，进而丰富小学生解答习题的思路，完善学生们进行数学学习的整个过程。

（二）突破学生数学学习的约束

在小学时期，学生们对于数学基础知识的学习主要还是滞留在模仿阶段，虽然学生们模仿解答习题能够有效减少学习的难度，但是，模仿解答习题的这种学习方式，不能够为小学生们的学习带来一定的帮助。在以往的教育教学过程中，大部分学生由于并没有重视运用自身独立的思维能力与方式来解答习题，致使学生们在小学时期数学知识的学习，很难为日后的数学学习带来帮助。因此，小学数学教师需要在学生模仿解题时，融入对学生们数学思维培育的教学方式，培育学生们独立、自主的良好学习习惯。唯有如此，数学教师才可以突破以往教学形式所带来的约束，改善小学生们的学习方式，创建一套科学合理的数学学习体系。

二、在小学数学教学中培育学生数学思维的策略

（一）创设直观情境，培养学生抽象思维

小学高年段学生的抽象思维有了初步发展，但是仍然相对滞后于相应年级段的数学学习需求。为此，教师在日常教学中应当了解学生的思维起点，以此作为基础，先将抽象的知识以直观形象的形式展现给学生，对学生的感官进行刺激，以此帮助学生理解、记忆各类数学知识。随着直观教学时间的延长，学生脑海中对数学知识会构建起更为清晰的框架，并逐渐从形象思维中脱离出来，实现向抽象思维的质的飞跃。

例如，教学“三角形面积的计算”，对于相应的计算公式，教师应当让学生先理解，引导学生利用已学知识进行推导，在此基础上再进行记忆。这时教师可以让学生使用学具（三角形纸片）进行摸索，让学生拼一拼，看看能有什么新发现。学生通过亲手操作，很快发现两个完全能够重合的三角形可以拼出一个平行四边形，而平行四边形的面积为底乘以高，从而得出三角形的面积为平行四边形的一半，教师通过拼图的方式启发学生，从而让抽象的公式形象化，可以让学生一目了然。这样直观的教学过程能够有效降低数学学习难度，并促使学生逐渐建立起抽象思维。

（二）利用数形结合,加强思维深度

在当前小学数学的教学过程中想要培养学生的数学思维能力,需要重视与学生之间的沟通。在当前小学数学的教学中,教师应该重视数形结合的方式,同时还要重视数量关系和空间形式,从而明确当前数学知识的意义,这样有利于做好分析,帮助学生更好地找到问题,深化内容。在具体开展的过程中,教师应该采取有效的方法进行引导,并且在过程中尽量确保其内容具有一定的直观性和形象化,从而在内容上形成较好的转变,这样有利于学生更好地理解与掌握。

例如，在教学长方形周长公式的过程中,以往的情况下教师只会让学生强行记忆公式内容,但是如果学生碰到一些会变化的图形,他们的思路在短时间内会运转不过来,从而无法解决当前问题。教师在具体的教学过程中应该重视内容,并利用数学思维帮助学生思考。一般情况下在当前小学阶段长方形周长的解答公式有三种:(1)长+宽+长+宽;(2)长×2+宽×2;(3)(长+宽)×2。教师可以让学生根据不同题目内容,采取不同的解答形式,这样可以帮助他们形成较好的数形结合思想,而且他们通过不同的思路解答问题不仅可以找到正确的解决方法,还能分析出更好的理解方式教师再通过结合图片,可以锻炼他们的思维能力,提高他们的思维转换能力,从而提高他们的学习深度,以此培养他们的数学思维能力。

（三）通过撰写数学日记的方法提升学生的数学思维

教师在教授数学知识的同时要注重提升学生的思维品质。教师可要求学生撰写数学日记并从数学日记中准确地判断学生对知识的掌握情况。

例如，教师可以要求学生回忆、记录在课堂上学到了什么知识，掌握了什么公式，发现了什么规律，还有什么知识点没有弄明白？通过撰写数学日记，学生既可以温故而知新，加深对数学知识的理解和掌握，又可以梳理重要知识点，实现对重点知识的巩固和内化。另外，教师可以让学生在数学日记中记录自己是如何思考的、如何探究的、如何汇报交流的、如何用数学知识解决现实生活中的问题等。学生在写数学日记的过程中一边回忆所学知识，一边反思自己的得失。综合来看，数学日记既可以显著地提升学生的思维品质与思维能力，又可以使学生感受到学习数学的乐趣。

结束语

综上所述，数学学科是一门在研究和思考过程中不断发展的学科，学生的思维能力是数学学习中最重要的技能，因此，数学教师需要从数学习题练习、试验活动等方式，来丰富小学生的实践经验，培养学生们的数学思维，从而为学生们的全方面发展奠定良好的基础。

参考文献

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