与时俱进，减负不减“质”—“双减”视域下小学数学较小中培养学生核心素养的创新路径

与时俱进，减负不减“质”—“双减”视域下小学数学较小中培养学生核心素养的创新路径

张赐贤

信义实验小学  518000

摘要：随着双减政策的落地，小学教师应顺应时代发展，摈弃落后的教育理念，提高对学生核心素养的培养，为了实现这样的教育目标，应在实践教学中不断探索研究，运用多样化的教学模式来提高教学质量，改变目前数学传统教育的局限性，本文主要对“双减”视域下小学数学较小中培养学生核心素的

创新路径展开探讨。

关键词：小学数学；核心素养；双减政策

引言：在传统数学教育中，教师过于重视学生数学成绩的提高，忽视了对学生核心素养的培养，通过题海战术进行灌输式教育，学生在课堂中缺乏学习主动性，与当前的教育目标相违背。在新课改背景下，继续创新教育模式，利用数学的学科特性引导学生进行自主学习，从而提高教育质量。

一、基于核心素养的小学数学教学现状

受到应试教育的影响，部分教师在数学教学忽视了核心素养培养的重要性，在教学中难以将教学内容与学生的日常生活密切联系起来，无法采用高效的教学模式引导学生自主探索。小学阶段学生的好奇心较强，面对抽象的数学知识有强烈的探索欲望。部分教师受到应试教育观念影响严重，采用满堂灌的形式灌输理论知识，课堂中师生互动交流较少，不利于学生数学思维的培养。小学阶段学生的数学知识储备有限，无法主动体验数学推理、运算、等思想应用过程，导致教学质量难以达到预期效果[1]。

二、基于核心素养的小学数学教学创新路径

（一）以生为本，激发学生学习兴趣

在双减政策的推动下，学生应占据课堂主题，所以教师在培养学生核心素养过程中首先要转变角色定位，围绕学生制定教学计划。课堂中坚持以生为本的教育理念，教师充当好引导者的角色，着重培养学生的学习主动性和积极性，让学生在愉快的教学环境中体会到数学的魅力。小学阶段由于学生年龄相对较小，对新鲜事物好奇心较强，所以在教学中教师应对所有学生的实际情况有一定了解，围绕学生的学习需求来制定教学计划，从根本上提高教学质量。例如在认识《时、分、秒》时，为了增添课堂趣味性，教师可以将龟兔赛跑的故事穿插在教学环节中，以寓言故事来调动学生的学习积极性，通过龟兔赛跑让学生对时间长短有基本了解，为了强化学生的课堂印象，教师可以在课堂中介绍一些世界纪录，比如短跑的110米跨栏记录是多少等等，再让学生说出自己跑110米需要耗费的时间，通过对比让学生对时间观念有进一步了解，充分激发学生的探索欲望，为培养学生的核心素养奠定基础。

（二）巧设问题，培养学生思维品质

在教学中教师应合理设置问题，通过以问导思的形式激发学生的探索欲望，让学生在探索中培养数学思维。在实际教学中教师可以根据课堂中的重难点知识来设置问题，这种教育模式针对性较强，通过学生之间的交流互动讨论，营造良好的教学氛围，有利于学生核心素养的培养[2]。在《圆》的学习中，教师可以让学生说出生活中有哪些常见的圆形，比如硬币，轮胎等等，通过多媒体动画让学生对圆有大致了解。在讲解圆的性质时，可以设置问题引导学生思考，为什么轮胎要设置成圆形？而不是三角形或者正方形?通过问题设置引导学生开展探讨。在学生的思考探讨中，鼓励学生发表自己的意见，在教师的引导下，可以让学生高效掌握重难点知识，促进良好思维品质的培养。

（三）通过生活化教学，提高学生的应用能力

在数学教学中不仅要让学生掌握理论知识，更要提高学生的知识应用能力，很多数学知识在生活中都有广泛的引用，在新课改的推动下也鼓励开展生活化教学。所以教师在制定教学计划时，应积极探索生活化的教育方式，将课堂知识与实际生活紧密连接起来，尽量选择学生熟知的生活素材，这样在教学中学生对数学知识就不会感到陌生。，学生对数学知识有了亲切感会便于学生理解。在掌握知识后还能将其应用在生活中解决实际问题。提高学生解决问题的能力。将理论与实践相结合，有助于学生核心素养的培养。例如在开展克与千克的教学中，教师可以让学生在课后去超市中观察称，看分清楚公斤、斤、克之间的关系，在与父母购物时，先看单价，再进行称重，观察物品500克的价格，再根据付款金额推算出物品有多重，这是非常常见的生活场景，在生活情景中活学活用。在这节课学习后，促进学生养成购物先看价格的好习惯，将数学知识灵活运用。

（四）引导学生课后探究

数学知识有较强的灵活性，当学生不能单独完成做题时，教师可以鼓励学生进行猜想、验证、通过探究来解决问题。以《三角形的面积》为例，在教学中设置问题让学生探索，可以通过平行四边形的面积来推导三角形面积，教师在黑板上画出一个平行四边形，让学生根据平行四边形的周长和边长来计算其中三角形的面积。在学生计算推导中，教师观察学生的计算情况，总结学生在推导中遇到的问题。在教师的引导下带领学生提出假设，教师列出三角形与平行四边形的面积计算公式，让学生观察二者之间的规律：实际上平行四边形就是两个面积相等的三角形。教师在活动中让学生进行方案设计，通过实操来验证答案。考虑到学生的个人能力有限，教师可以将学生以小组的形式开展探讨，让学生将两个相同的三角形拼成平行四边形，再验证二者的面积是否相等。

结论：在数学课堂中，教师应提高核心素养培养的重视程度，结合现阶段的教学情况，从多个角度提高学生的数学水平。在新课改推动下，教师应积极转变教育理念，做好课前准备、课堂教学、课后总结等教学工作，在实践中创新教学模式，提高教学效率。在教学中以生为本，重视学生的活动体验，为学生提供充足的时间进行探索，通过合作探究激发学生的学习兴趣，为培养学生的核心素养奠定基础。

参考文献：

[1]王秀锦.核心素养视域下开展小学数学互动教学的策略探究[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2023(4):3.

[2]周玮.核心素养背景下小学数学教学的创新策略探究[J].考试周刊,2021,000(082):79-81.