“双减”背景下小学语文学习习惯的培养策略研究

“双减”背景下小学语文学习习惯的培养策略研究

徐敏

商南县城关小学   726300

摘要:小学阶段是培养学生养成良好习惯的重要时期，“双减”背景下的小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯意义尤为重大，不仅能够提升学生自主学习语文的能力，还能提高阅读教学的学习效率。因此，本文通过对“双减”背景下小学语文学习习惯的培养实践分析，提出了“双减”背景下小学语文学习习惯的培养策略，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，给语文教师一点启发。

关键词:“双减”;小学语文;学习习惯;培养策略

前言:

“双减”背景下，为了能够更好地实现减负增效提质，通过在小学语文教学中，培养学生养成良好的学习习惯，不仅能够提高学生的语文素养，还能提高阅读教学的学习效率，使语文教学真正实现为学生减负增效的目的。因此，小学语文教师应该明确小学语文新课程标准，根据学生的实际学习情况，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够更好的掌握语文的学习技巧，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习效率。

一、“双减”背景下小学语文学习习惯的培养意义

语文作为小学的基本课程，对学生的教育有着重要的作用。“双减”背景下，小学语文教学不仅需要让学生学习各种基础知识，更是需要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率，从而真正的达到为学生的课业减负增效的目的。而且对于小学阶段的学生而言，由于小学阶段的学生年龄比较的小，心理、认知和理解能力都不够成熟，正是因为小学阶段的学生具有这些特点，小学阶段的学生的可塑性非常的强，因此小学语文教师应该加强对学生的重视，并且抓住培养学生的最佳时机，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的未来学习奠定坚实的基础。因此，小学语文教师在学生的日常学习过程中，应该重视对学生学习习惯的培养，通过培养学生学会提前预习、细心观察、勤于动笔、勇于质疑、课后复习等，帮助学生养成来良好的学习习惯，从而使学生能够更好的接受新知识，加深学生对语文知识的理解，提高学生的学习效率，提升学生的语文综合素养。

二、“双减”背景下小学语文学习习惯的培养策略

(一）培养学生学会提前预习

语文教师首先应该帮助学生养成提前预习的良好习惯，使学生在提前预习中能够掌握文章的大概意思，促进学生能够更加快速、高效的接受新知识，提高学生的学习效率。笔者常用如下预习“五步法”。第一步：看，就是先看一遍新课文，包括注释、练习。第二步：画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。第三步：查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法，第四步：读，是在一看、二画、三查之后去朗读课文。朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助你理解新课的内容。第五步：记，到了这里，预习并没有结束，还差最重要的一步，就是用笔记一记。“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容，新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。这样，你在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。

例如，小学语文教师在为学生教授《开满鲜花的小路》这一课的内容时，可以让学生按上述“五步法”提前对这篇课文进行预习，提示学生在预习的过程中，让学生把不懂的地方或者重点的地方标注出来，学生能够在语文课堂上对自己不懂的地方进行提问，学生也可以在教师讲完之后把自己觉得重点的知识和其他同学进行分享，这样不仅能够满足学生的好奇心，还能够加深学生对语文知识的了解。

(二）培养学生学会勤于动笔

“好记性不如烂笔头”这是我们就会经常运用到俗话，这句话在很早以前的古代就已经产生了，这句话充分的说明了再好的记性，都不如我们用笔记下来有效。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该培养学生学会勤于动笔，使学生养成记笔记的习惯，通过这种方式帮助学生积累知识，提高学生的学习效率。还能够让学生在动笔记录的过程中，加深学生对知识的印象，使学生积累更多的语文知识，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

例如，学生在参加语文实践活动的时候，教师可以让学生边读边记录，把自己在学习中觉的优美的句子或者所见、所闻和所想记录下来，并且要求学生定期对自己记录的句子进行整理，学生通过这种方式，不仅能够养成勤于用笔的好习惯，还能够丰富学生的知识积累，加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。

(三）培养学生学会勇于质疑

学习的方法就是需要带着疑问去学习，只有学生脑海里对学习产生疑问的时候，才能够集中学习的注意力，加深对知识的理解。所以在小学语文教学中，语文教师应该培养学生学会勇于质疑，使学生带着自身的质疑去学习，激发学生的学习思维。而且语文知识本身就具有很强的复杂性，单靠教师的讲解是很难使学生能够对知识进行全面的掌握的，所以语文教师应该培养学生学会勇于质疑，使学生在质疑中明确学习的目标，

在学生的思维互相碰撞的火花中，加深学生对语文知识的理解。

例如，语文教师在讲授《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以从题目入手，让学生根据题目思考这一篇课文会讲述些什么，并且让学生大胆的提出自己的疑问，然后再导入课题让学生感受老屋的美好精神品质，语文教师通过这种教学方式，对学生的思维进行引导，不仅能够帮助学生更好的掌握这节课的重点和难点，还能够使教学活动可以更加顺利的开展，提高阅读教学的效率。

(四）培养学生学会课后复习

小学语文教师在培养学生养成良好的学习习惯时，不能仅把知识局限在语文课堂上，还需要培养学生养成课后复习的好习惯，通过学生自己的课后复习，不仅能够对学生所学的基础知识进行巩固拓展，还能够使学生在巩固拓展的过程中发现新的问题，让学生通过对新问题的探索，对错误的认识进行纠正，提高学生的学习效率。因此，小学语文教师应该积极的培养学生学会课后复习，首先让学生找到适合自己的学习方法，让学生对教师的讲课内容进行回想;其次让学生通过课后复习找到学习中的问题，并且进一步推究问题的原因，最后对学习中的问题进行针对性解决，加深对知识的掌握程度。

例如，学生在学习《一幅名扬中外的画》时，小学语文教师可以为学生布置作业，让学生通过课外查询资料，要求学生能够简单的写出《清明上河图》这幅画的历史价值，学生通过自己查阅资料对《清明上河图》历史价值的了解，能够让学生更好的理解语文课文中所表达的意义，激发民族自豪感和爱国情怀。

结语:

总而言之，“双减”背景下，培养学生的学习习惯势在必行，因此小学语文教师在日常教学中，需要帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能够更好的掌握语文知识的同时，提升学生的语文素养，只有这样才能够真正的做到为学生的课业减负增效，提高小学语文的教学质量，促进学生全面的发展，为学生未来的学习奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]陈小鹏.小学语文教学中良好行为习惯培养研究[J].新课程,2022(01):47.

[2]秦有良.浅谈小学语文教学中如何培养学生学习习惯[J].学周刊,2021 (36): 55-56.

[3]徐华.课外阅读在小学语文教学中的重要性探讨[J].新课