定格动画对学生创意表达素养的实践探析

定格动画对学生创意表达素养的实践探析

卢月丹

东莞市南城区阳光第七小学 广东省 东莞市 523000

摘要：“双减”背景下，如何提高学生综合素质能力是教师需要迫切解决的问题之一，“定格动画”为教师解决问题提供了支持。本文以促进学生全面发展、个性发展为目的，以提高学生创意表达能力、动手能力、思维能力等为目标，以深耕美育信息化教学沃土、鼓励学生大胆施展才华为宗旨，首先对定格动画进行了相关阐述，其次对定格动画对学生创意表达的影响进行了论述，最后基于学生的创意表达寻求有效的途径，从营造轻松创作氛围、探索新颖化视角、项目式定格动画、运用成品进行角色创编、选择合适定格动画制作软件五个方面对定格动画课程进行了探索。

关键词：定格动画；创意表达；实践探析

《新艺术课程标准》提出：引导学生探索用传统与现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品，表现自己的所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。同时，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》也指出：要注重激发学生艺术兴趣及创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调。因此，小学美术教师要聚焦核心素养，积极探索、打造定格动画课程，培养学生的创意表达，在创作中使学生因趣成爱，因爱生能，因能增力，因变促学，在“身”、“心”、“智”“趣”方面得到积极的影响。

一、定格动画的相关阐述

1、定格动画定义

定格动画是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，利用人眼的视觉暂留原理，让人看到动态影像，构建有趣的角色和生动的故事情节。定格动画是一门实践性强、跨学科性强、创新性强的综合课程，其在培养学生思维创意、故事创作、空间想象、逻辑组织、艺术表达等能力方面具有举足轻重的地位。同时，定格动画符合STEAM教育理念。

2、定格动画制作流程

（1）选定主题。定格动画以主题为引导，构思故事情节，以确保故事既具有短小精悍、新颖的特点，又能吸引人。

（2）选择材料。选定主题后，要以主题为依托，积极发散思维，大胆选择软陶、黏土、沙子、橡皮、剪纸等材料。

（3）动手制作。制作过程中，需要根据主题、人物特点和环境等科学进行大胆创作。制作过程中，为减少画面摇晃感，获得高质量的画面，可利用三脚架或支架对相机或手机进行固定。

（4）软件合成。多个故事情节制作完成后，利用手机软件或电脑软件进行合成，并通过添加故事解说、背景音乐，形成一个完整的视频。

二、定格动画对学生创意表达的影响

首先，定格动画的核心本质是赋予世间万物以“生命”。无论任何事物都能在这种动画形式中成为“活”的、有“思想”的、有“情感”的“生命”。学生会很自然的喜欢这种艺术形式，而且定格动画是一种跨学科深度融合而又趣味性十足的实践活动，其可以在帮助学生获得直接经验的同时，提高学生参与课程活动的积极性和主动性，进而促使学生能在美术课程活动中主动表达、动手和创造，为学生进行创意表达奠定了良好的基础。

其次，定格动画能为学生营造一种轻松、愉悦的学习情境，这可以有效激发学生求知欲和探索欲，进而促使学生主动寻求“答案”，并在寻求、探索的过程中，完成创意表达，提升创意表达能力。这是因为：定格动画能就地取材，不受时空的限制，极大限度的发挥学生天马行空的想象力，并能够将大小变化、空间变化、形状变化、颜色变化等进行有机融合，进而直观地将学生代入到学习的情境中，引发学生进行联想。这是学生进行创意表达的过程。

最后，定格动画能够让学生在不知不觉中输出创作想法，从而凸显学生与众不同的闪光点。这不仅可以在循序渐进中培养学生创意表达能力，还可以帮助学生建立自信心，让学生在“身”、“心”、“智”“趣”方面得到积极的影响，从而促进学生个性化发展。

三、定格动画助推学生创意表达的有效途径

定格动画的表现形式独特，作品创意无限，想象天马行空，积极引导可更好的激发学生兴趣爱好，培养学生的思维能力和创新能力，使学生因趣成爱，因爱生能，因能增力，因变促学。

1.营造轻松创作氛围：实现对学生学习兴趣的有效激发

兴趣是促使学生主动参与课堂活动的重要因素。因此，在定格动画学习中，根据学生的实际情况，有效激发学生的兴趣。第一，降低拍摄难度和成本。引导学生用最简单的工具和材料，以最低的成本来入手完成定格动画拍摄，以有效消除学生对“定格动画”的畏难情绪。如；只要有一台智能手机就可以拍，拍摄的对象也可以非常简单，它可以是生活中任何的物品，可以是食物、文具、玩具等等。笔者在展示定格动画作品“疯狂的小猪”，利用小猪玩具和小饼干进行创意摆拍，视频中的玩具小猪一口一口的把小饼干吃掉的情景就让学生觉得很惊讶。而创作出这些生动、有创意的定格动画材料又可随手可得，学生兴趣高涨，积极性强；第二，让学生用自己的声音参与录制。进一步提高学生的参与度和合作意识，提升学生制作动画的兴趣，教师要允许学生用“多种声音”进行配音，这不仅可以产生意想不到的效果，还可以为作品带来更多亮点；第三，指导学生掌握最基础的拍摄技巧。教师要指导学生用俯拍、侧拍、仰拍、微距拍摄等多种基础拍摄手法，以达到增强画面质感和偶然形表达的目的和突出主体、烘托主题、吸引观众的效果，让学生成为“导演”，激发学生的表现欲望，从而进一步激发学生的兴趣爱好。

2.探索新颖化视角：实现对学生创意素养的培养

美术教学活动中，教师要引导学生以新颖的视角进行创作，以此帮助学生跳出思维的条条框框，培养学生的思维能力和创意能力。第一，题材要新颖。题材是定格动画制作的关键，其可以决定定格动画的制作方向。因此，可引导学生从现实生活出发，从熟悉的事物、感兴趣的事物中选择题材。如，疯狂的玩具、会跳舞的蔬菜，会自己回家的书包等；第二，剧情要新潮。故事的精彩是定格动画作品引人入胜的核心。因此，教师要引导学生充分发挥想象力，在编写动画文案时，要敢于摆脱桎梏、打破常规，设计出剧情富有变化、动画形象鲜活的动画文案。第三，角色造型要创新。栩栩如生的动画角色，可以给人带去良好的审美体验，鲜明的角色形象，可以给人以深刻的印象。所以，教师要要求学生采取变形、夸张、幽默等手法，夸大形象特征、强调人物性格，借助幻想、想象和象征等手段对角色造型进行创新。“角色”既可以是一个人，也可以是一个动物，既可以是一个物品，也可以是学生臆想出来的某个角色。

3.项目式定格动画：实现对学生全方位培养

项目式教学是以学生为中心的一种教学活动，其在引导学生积极探究、主动建构完善知识体系方面具有积极的现实意义。教师要紧紧围绕学生的好奇心，依托学生现实生活，开展项目式教学活动，切实有效激发学生在学习方面的主观能动性，并实现对学生团队合作精神的培养。首先，科学确定主题。可根据教学内容和区域文化、区域资源等确定主题，有利于实现学生的个性化发展。然后，学生以4人为一小组，通过讨论的方式开展构思剧本、绘画角色、场景设计等活动，并确定参与人员、分解各项任务、落实具体分工，以保证定格动画可以顺利完成。

团队协作具有“一荣俱荣，一损俱损”的特点，若想创作出精美的“成果”，成员之间相互沟通、相互合作发挥自己的智慧。这有利于学生团队合作意识、参与意识和集体荣誉感的培养。同时，学生在队内勇于发表自己观点时，会与其他队员产生思维的碰撞，进而产生智慧的火花，这无疑是激发学生创作灵感和创作能力的重要过程。

4.利用成品角色创编：实现学生在生活中发现美

定格动画既要具有创新性，又不能脱离生活而存在，即教师要引导学生学会从生活中寻找定格动画的材料资源。如，生活中的物品便可以成为良好的创作素材，包括商品包装、各色食材、玩偶手办、文具玩具等，这不仅可以让学生感受建立材料与作品创作的紧密联系，直观感受美术来源于生活、根植于生活，还可以让学生根据剧情和角色需要，对生活中的物品进行自主思考、主动创新。需要注意的是，在利用生活中的成品进行拍摄时，要采取夸张及富有戏剧性的动作和声音进行拍摄和编辑，且艺术效果要与材料、色彩、造型风格相协调。

5.选择软件助力创作：实现学生创作无障碍

信息技术不断发展、优化的背景下，定格动画有了更多的技术支撑，为定格动画的制作和课程的有效开展提供了有力的支持。定格动画活动开展时，教师要为学生推荐适合学生应用的定格动画制作软件。如，根据小学生年龄特点，教师可为学生推进拍摄视频软件：定格工厂、Stop Motion Studio、Dragonframe、会声会影等，可为学生推进后期处理软件：iMovie、Vegas、YOYI、Movie Maker、云美摄等。

结束语：定格动画是信息技术、数字技术充分融入到小学美术课堂的有力彰显，是丰富小学美术学科教学内容的重要手段。定格动画课程中，学生从创作脚本到角色设计，到制作偶形和搭建场景，再到拍摄制作，学生全程参与制作过程，因趣成爱，因爱生能，因能增力，因变促学，促进了学生逻辑思维、合作、沟通交流等综合能力的发展。

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