浅谈如何上好试卷讲评课，提“效”增“益”

浅谈如何上好试卷讲评课，提“效”增“益”

闫朝霞

乌鲁木齐市第97中学（金英外国语学校）

摘要：在教学过程中,测试是检测学生知识掌握程度的一个重要手段,也是巩固和提高学生成绩的一个有效途径.试卷讲评则是测试中的重要一环。对教师而言,试卷讲评可以帮助教师查找教学过程中的问题和遗漏,督促教师对教学过程进行"回顾",分析总结并改进方法,从而达到提高教学质量的目的;对学生而言,试卷讲评能使学生更加清醒地了解自身对知识的掌握情况,纠正学生在考试中出现的各类错误,并对相应知识查缺补漏,更加深刻地掌握所学知识,了解知识之间存在的联系,提高学生解题答题能力。

关键词：精心备课 科学讲评 互评  展评  点评  扩大战果

初中化学的教学特点是周期短，基础性强，从起步到中考不足一年，但是需要学生掌握的基础知识琐碎繁杂，短期内如何帮助学生夯实基础并有效提高学科素养，在中考中获胜，是老师和同学们共同关注的问题。通过数十年的教学经验发现，必要的课堂小测、单元测试、中考模拟测试是对学生知识掌握情况的重要摸排方式，而高效的试卷讲评则是教师对试卷进行解剖、分析、点评，帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评把肯定学生成绩、发现学生潜能、激发学生积极性作为教学目标之一，这也是新课程理念中试卷讲评所体现的功能。通过试卷讲评还可以帮助教师，进行自我总结、自我反思改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。那么如何上好试卷讲评课，提“效”增“益”呢？我大致按以下三步进行。

一 精心备课

俗话说“知己知彼，百战不殆”在考试前，我会提前将试卷做一遍，首先对试卷的难易程度，试卷覆盖的知识点做全面了解，根据自己所教学生掌握知识现状和解题能力水平，对他们的考试成绩有个预估，这样也不至于在学生分数出来后对不满意的成绩恨铁不成钢，对学生倍加数落。然后在预估基础上对试卷讲评课教学环节巧妙设计，充分调动学生课堂主动性和积极性。根据预估情况大致知道哪些题目需要老师精讲精炼，哪些题目可以找学生讲，哪些题目分组讨论就可完成。阅卷时，我会特别留意学生的答题规范性和书写格式，把一些因为写错字失分、传统错误失分、不按格式要求答题遗憾失分的，拍照或截屏保存下来，便于上课时展示，让学生刻骨铭心记忆并改正；对一些难题，学生出其不意的答得特别完美的，我也会拍照或截屏并标注好姓名，课上展示，给与充分鼓励，增强学生自信心。阅卷时我也特别留心跨越水平段的失分和得分的同学，得分同学一定在讲评试卷过程中点名表扬，失分同学私下了解情况并给与及时鼓励和指导。通过阅卷，对整张卷子错误率较高和较低的题、答卷过程中出现的不同方法、解题思路与众不同的同学都一一记录下来，做到心中有数，老师在课堂上进行试卷讲评时就能有的放矢，及时精准地突破重难点。

二 科学讲评

评估试卷和批改试卷仅仅是给学生一个正误优劣的简单评判，只有通过科学的讲评，才能真正帮助学生解决疑难，提高成绩，增加学生的学习兴趣。以下是我课堂讲评试卷的环节:

首先，发放试卷，我对学生的考试基本情况进行分析展示，让学生了解自己所处的位置，明白以后要努力的方向。还有本次试卷的难易程度，难点、重点、易错点，利用2分钟左右的时间对重要的知识点进行列举，让学生知道本试卷的重难点，以便他们在听评试卷、主动质疑时可以针对性进行。接着是互评环节，学生拿到试卷后往往异常兴奋，首先看分数，紧接着就看错在哪儿，自己检查，检查不出来的，前后左右问同学想立刻知道答案，这时候进行小组合作，趁热打铁让组内同学互评试卷。小组成员一般提前已经按照优良弱的组合搭配好了，通过这种“兵教兵，兵练兵”互相讲解，攻破难关。这个环节大致给10分钟左右时间，此过程中，我会在游走在各小组间，对各小组讨论题随时给与点拨，同时提醒他们尽量解决基础题，难题量力而行。根据观察学生讨论的题和需我点拨的题，我大致也对后续试卷讲评中哪些题需要统一讲解，有了更明确的目标。这种小组助力，全员参与的的方法充分调动了各水平段学生的积极性，起到了事半功倍的效果。再接下来是展评环节，我将阅卷过程中收集的学生错题以图片的形式分门别类的展示给学生，要表扬的图片上都附有姓名，试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷或知识点的不足，展示试卷中出现的各类错题，目的使学生自己对照错题分析答错的原因①审题不细，看错题目，遗漏条件:②概念模糊，答题不够精准③书写混乱，错字扣分④计算能力薄弱，简单题做错⑤答题不规范，未按格式要求，乱写、乱画。及时展示学生自己的错题，可以加深学生的印响，同时典型错误的展示警醒，也在提醒学生避免再犯相同错误时起到事半功倍的效果；附有姓名的优秀答题展示也大大鼓励了优秀学生，增强了他们的自信心，这个环节大概需要5分钟。最后是讲评环节，简答题、基础题中的错误，学生在刚才小组合作互评时已基本解决，接下来难度大的、逻辑思维强的题，老师可以通过阅卷时的记录，讲评试卷时的观察叫相应的同学讲解分析，被叫到的学生往往都是此题答得极好的，点名的过程中顺势表扬一下，学生自信心倍增，自豪感和使命感增强，效果出其不意的好。最后老师做适时点评，

老师站在学生的立场上，依据学生的总结进行回顾性疏理，概括出该题的主要核心内容，归纳出解题方法，并强调注意事项。部分难度较大题老师会引导学生巧用知识点，掌握解题的规律、技巧和方法，并能举一反三，完成老师提前准备的此类题的专题训练。整个试卷讲评除了让学生掌握试卷上的相关知识，更重要的是让学生通过问题触类旁通，掌握一类题型的解法。好的试卷讲评课，老师不仅需要关注学生哪些知识点未掌握，更要发现学生已经掌握了什么，充分肯定他们已有的成绩,鼓励和表扬进步的学生。所以在讲评试卷过程中，还应该从解题思路，书写格式等方面适时表扬学习有困难的学生试卷上的“闪光点”使他们看到自己的进步，增强自信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望。

三 课下“追踪”，扩大战果

试卷讲评课后必须根据讲试卷反馈的情况进行矫正补偿，这是试卷讲评的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。每一次考试是学生发现问题、解决问题的过程，也是教师发现教学问题、改进教学问题的过程，教师课上讲评卷的结束，并不是试卷评讲的终结，老师应利用学生的思维，扩大“战果”。试卷讲评课后，我会要求学生课后完成下面的工作:①在专用的《错题本》上订正错题，订正，不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事。将答错的题全部订正在错题本上，再精心设计一道针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题再次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争，不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。②整理一题多解，要在理解基础上体会、内化。③作出得失分的统计，进行试卷分析总结，并定出下次的目标。④完成教师对不同水平段学生布置的针对性训练题。

通过试卷讲评，教师从考试普遍性问题中找出平日教学之不足，制定出改进措施，调整教学导向以提高教学质量，所以每次测试完毕后，教师必须尽快地亲自批阅试卷，做好统计、分析、及时讲评，切忌拖拖拉拉，放上一段时间不了了之。一节高效的试卷讲评课是对所学知识查缺补漏的一种方法,是对旧知识的巩固，也是思维能力的升华，教师认真上好每一节讲评课，会使学生的所学的知识得到深化，解题能力得到完善和提高，从而达到提高教学质量的目的。试卷讲评要努力做好讲评前的精心铺垫、讲评中的精巧释疑和讲评后的拓展运用，从而来实现浓缩一张试卷，构建完善知识体系，让试卷讲评课提“效”增“益”，提高学生的学习能力，发展学生科学素养。

参考文献

[1]高仰山,刘志田;关于化学试卷讲评课的思考与实践[J];天津教育;1998年Z1期

[2]金华市金东区实验中学 李惠茹;评课中成长,磨课中创新[N];学知报;2011年

[3]汪玉.初中化学试卷讲评课的实践与思考[J].考试周刊.2010,(5).10-11.

[4]边永平.上好化学试卷讲评课的几点做法[J].化学教学.2005,(1).40-42.