初高中物理衔接教学内容的学科实践研究

初高中物理衔接教学内容的学科实践研究

刘成森

海亮外语中学致和部

摘要：初高中物理衔接教学是新高考背景下物理教育发展的一项重要任务。对于学生来说，初中物理是打开物理大门的第一步，高中物理是拓宽物理知识的进一步延伸。初高中物理衔接教学的好坏将直接影响到学生在高中物理学习的效果。在现实生活中，我们经常会遇到初中和高中教科书内容不一致、思想不连贯等问题，导致学生在高中物理学习中遇到困难和挫折。加强初高中物理衔接教学具有重要的现实意义，它有助于弥合课本内容上的差距。

关键词：初高中物理衔接；教学内容；实践

初高中是学生学习物理的重要时期，教师在给学生讲解物理知识时，要注意初中和高中物理知识的衔接教学方法，使他们尽快融入高中物理知识的学习氛围。从创新的角度出发，物理教师优化物理课程的教学计划，使初中生的物理知识与高中的知识相结合，减轻他们在学习中的心理负担。核心素养的培养是教育的最终目的，要改变目前的教学现状，向素质教育转变，将初高中物理课程整合起来，使学生在课堂上发挥主体作用，为全面提高学生的综合素质打下坚实的基础。

一、初高中物理衔接教学的意义

（一）有助于学生思维方式的逐步转变

初高中生有不同的思维方式，初中生的思维方式相对简单，而高中生的思维方式则更为复杂。从初中到高中，无论是学习内容还是思维方式都有很大的差距，导致很多学生进入高中后，思维方式还停留在初中阶段，这就需要在初中和高中之间架起一座桥梁。通过学习进阶，向学生展示由简单到复杂的认知路径，它可以帮助学生整合零散的知识片段，最终构建一个系统的知识体系，使学生更好地理解知识，构建知识网络，促进学生思维方式由具体向抽象逐步转变。

（二）有利于建立初高中物理衔接的“桥梁”

初中物理与高中物理知识的衔接教学，既可以让物理老师通过对有关的概念和难点的认识，来进行总体的教学设计，又可以让物理老师在不同的教学过程中，根据不同的情况，不断地调整教学内容与方式，从而确定学生的认识层次，找到适当的“落脚点”，有针对性地进行教学设计，从而让他们按照层次顺序，不断地加深和扩展他们的物理知识，进而加深他们对物理知识的理解。因此，衔接教学能协助老师在初中物理与高中物理之间架起一座“桥梁”，使新旧知识更好的联系起来。

二、初高中物理衔接教学内容的学科实践策略

（一）教学内容的衔接

在新课程改革的背景下，要对初中和高中物理教学内容进行全面梳理和衔接，建立合理的教学体系和教学大纲。初中物理的基础知识和实践操作应与高中物理的理论知识和实践能力有机地结合起来，形成一个有序的知识体系，只有这样才能实现从初中物理到高中物理的无缝衔接，保证学生在学习过程中不会出现知识失误和学习困惑，这一切的实现，离不开教师的积极探索和教学改革的不断推进。首先，对于初中物理的基础知识，要注重培养学生的实际操作能力。通过实验和观察，学生可以自己动手操作，感受物理定律的存在和应用，从而对所学知识有更深的理解。同时，我们还应该注重培养学生的科学思维和实验设计能力，使他们能够独立思考和解决问题。当学生进入高中阶段时，我们应该将初中物理的基础知识与高中物理的理论知识有机地结合起来，通过对初中物理知识的复习和深化，学生可以更好地理解高中物理的概念和原理，同时，我们还应该注重培养学生的分析和推理能力，使他们能够将所学到的知识应用到实际问题中，并能够科学地解释和论证。

（二）教学方法的统一

初中和高中物理教学要统一教学方法，注重启发式教学和实践操作的培养，注重理论分析能力和实验研究能力的培养。教师可以通过培训和交流提高自己的教学能力，从而使初高中物理教学方法更加统一，通过初中和高中物理教学方法的统一，可以建立一个完整的教育体系，促进学生对物理知识的深入理解，提高学生的应用能力。启发式教学法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和解决问题的能力。教师可以通过引导学生实践，让学生体验物理现象，加深对知识的理解。实践操作不仅可以帮助学生掌握实验技能，还可以培养学生的观察和实验设计能力。同时，注重理论分析和实验研究的能力培养也是十分重要的。物理学是一门理论与实践相结合的学科，理论分析和实验研究相辅相成。通过理论分析，学生可以深入探究物理规律和原理，从而提高抽象思维和逻辑推理能力。而通过实验研究，学生可以通过实际操作和观察，验证理论的正确性，培养实验设计能力和科学探究精神。

（三）注重新旧知识间的区别与联系

在我国，高中物理教材的编写呈现出螺旋式的特点，前面的知识是后面的基础，后面的学习也是前面的巩固,新旧知识之间存在一些联系和差异，因此教师应注意对学生的正确引导。知识的转移是双向的，原来的学习可能促进新的学习，但也可能阻碍新的学习。因此，我们应该进行积极引导，促进正向迁移的发生。比如说，在高中物理教材中有关于电场方面知识，之后就会有关于磁场的内容。在这两种内容中，电场与磁场都属于中学物理的重点和难点，而且在它们之间存在着许多类似的特性，那么教师就可以将电场与磁场展开比较，这样能够让学生更好地了解和接受关于磁场的相关知识。在初中物理教学中，教师会把电流表当作一种理想的电表，有的时候，为了简化电路，教师会让学生把电流表看作一根电线，这样，就会给他们留下电流表没有电阻的印象，并且这种印象深深地烙印在了他们的心里。但是，在高中阶段的研究，在许多情况下，都需要对电流表的电阻进行考量。如果前后处理不一致，就会给学生带来认知冲突。就算他们将这些知识都记下来，但是并没有真正的理解，所以他们也不能对这些知识进行灵活的运用。这时，原来的知识对新知识的学习产生了障碍，这就产生了负迁移，这时我们就要采取相应的措施来避免这种情况。例如，通过演示敏感电流表的内部实物图，让学生了解电阻，然后与电流表的改造相联系，这样就可以很容易地理解表头和电流表的内阻，而且还可以将两者联系起来进行理解。

（四）重视实验教学激发学生的学习兴趣

物理是一门基于实验的教育性课程，不管是在初中，还是在高中，新课程标准都把枯燥的理论知识和生动的教学实验结合起来，以提高学生对物理的学习兴趣。物理是一门联系现实生活，又与实验联系紧密的学科，它是在寓教于乐的条件下，培养学生的独立动手能力和实际操作能力，因此，在新课程标准的教材中，贯穿了很多有趣的实验。举个例子，讲到“引力加速度”和“失重”概念，就可以把一瓶矿泉水装满，在瓶子底钻个洞，这样就能让水从里面流出来。然后老师放开手，让学生观察会不会有液体流出？在讲到“摩擦力”的时候，如果只是两本书重叠在一起，想要拿起来并不困难，但如果将两本书的页面重叠在一起，想要拿起来的话，就会变得非常困难。在这样一个既简单又有趣的实验中，既能引起学生们的兴趣，又能使他们更好地理解一些抽象的知识，同时也能让原本枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩，也更能激起学生们的好奇心。

在新高考背景下，初高中物理衔接教学的实践探索，是促进学生顺利过渡到高中物理学习阶段，为物理学习打下良好基础的重要举措。为了有效地开展初高中物理衔接教学，教师应在教学过程中发挥积极的引导作用，设计合理的教学任务和策略，充分利用现代技术手段，提供更加直观、生动的学习环境。学生也要主动参与学习，提高自主学习能力，积极思考，才能真正实现初高中物理教学的有效衔接，为学生的高中物理学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李明.新高考背景下初高中物理衔接教学模式分析与优化构建.课程·教材·教法,2020(12):23-27.

[2]何国友. 谈新课改背景下初高中物理衔接教学问题[J]. 数理天地（初中版）,2023(24):45-47.