基于移动互联网络环境下的舞蹈编导职业课程学习模式改革研究（课题结项）

基于移动互联网络环境下的舞蹈编导职业课程学习模式改革研究（课题结项）

于恋

山东青年政治学院 山东省济南市250000

摘要：在移动互联网的时代，教育模式也在不断演进。舞蹈编导职业课程作为艺术教育的重要组成部分，面临着如何适应这一新环境的挑战。本文将探讨在移动互联网络环境下，如何通过改革舞蹈编导课程的学习模式，以提升学生的学习效果和专业能力。通过整合在线教学技术、多媒体元素以及行业专业资源，我们期望为舞蹈编导领域的教育带来新的可能性，培养更具创造力和实践能力的舞蹈编导人才。

关键词：移动互联网络环境；舞蹈编导；职业课程；学习模式；改革

引言：

移动互联网络环境下，舞蹈编导职业课程学习模式的改革旨在提高学习效率与有效性。通过结合理论知识与实践应用，利用在线教学技术与多媒体元素，构建了一套结构化的学习框架。改革方案强调了课程内容选择的完善、教学环节的重新配置以及教学资源的整合，以促进学生的综合发展和专业素养提升。

一、移动互联网络环境下的舞蹈编导职业课程学习模式改革方向

移动互联网环境下舞蹈编导职业课程学习模式的改革方向，旨在利用网络平台的能力，提高学习的有效性和效率。该专业课程将理论知识与实际应用相结合，需要对编舞原则、舞台结构和创意表达有深刻的理解。学生的任务是综合来自人类学、社会学和心理学等各个学科的见解，以分析情节设计和人物关系等方面。为了应对不断变化的教育环境，舞蹈编导课程的学习模式发生了范式转变，利用了移动互联网环境的可负担性。修订后的方法涉及一系列结构化的活动：教师采用在线教学技术，学生进行线下作业练习，提交在线作业报告，接受教师的在线指导，然后对已完成的作品进行线下修改和改进。该框架促进了虚拟和现实世界学习体验的无缝融合。这种模式的主要优点之一是将多媒体元素集成到学生提交的内容中。通过在线平台，学生可以使用图片、视频、思维导图和绘画等多种形式展示他们的创意。这不仅可以更丰富地了解学生的理解和学习进度，还可以让教师提供更有针对性的指导和建议。此外，该平台还作为跨学科交流的枢纽，使学生能够访问其他学科的课程并共享资源，从而营造一个全面的学习环境。在此基础上，未来的改革和创新将集中在几个关键领域。首先，将齐心协力完善课程内容选择，确保与当代行业趋势和教学最佳实践保持一致。此外，教学链接将被重新构想，以最大限度地提高参与度和理解力，并结合视频解释和互动学生演示等元素。最后，整合在线教学资源，包括大师课程和客座讲座，将进一步丰富学习体验，让学生接触到舞蹈编导领域的不同视角和实际应用[1]。

二、移动互联网络环境下的舞蹈编导职业课程学习模式改革方案设计

（一）针对教学内容进行的改革

在设计移动互联网环境下的舞蹈编导职业课程学习模式改革计划时，优先考虑几个关键要素，以优化学习成果和提高学生参与度。在综合研究和现有教学大纲的基础上，改革融合了舞蹈教学法理论的见解。通过采用纵向和横向的教育方法，对教学内容进行组织和综合，以确保连贯性和有效性。这需要整理适用于在线和离线格式的课程，为每种模式选择合适的内容，并按逻辑顺序排列它们，以促进虚拟和现实世界学习体验之间的无缝过渡。改革方案还开设了山东民间舞蹈编导创作专题课程。本次增设旨在加深学生在山东民间舞蹈文化背景下对现代编舞技巧的理解和鉴赏力。通过结合这门专业课程，学生不仅可以提高现代编舞的技能，还可以获得对山东省文化遗产和艺术传统的宝贵见解。山东民间舞蹈课程的加入为大学之间的合作和知识共享开创了先例。通过分享教学经验和资源，促进将当地民间舞蹈编导融入全国舞蹈编导课程，营造更加多元化和包容性的教育环境。总体而言，舞蹈编导职业课程学习模式的改革计划强调了在移动互联网环境中对舞蹈教育的创新、包容性和卓越性的承诺[2]。

（二）针对教学环节进行的改革

在移动互联网环境下舞蹈编导职业课程学习模式改革计划中，一个关键的方面是重新配置教学环节，以培养更具活力和互动性的学习体验。传统上，教学链接遵循线性格式，但改革计划主张范式转变，以适应线上和线下部分的整合。为此，课程中将加入视频讲解，为学生提供多样化和丰富的内容。这些视频将作为教师以更直观、简洁和清晰的方式阐明理论概念、解释术语和展示编舞技巧的工具。通过利用视觉内容，学生可以更容易地掌握复杂的想法，从而增强理解力和记忆力。改革方案还引入了学生演示、教师现场讲解、学生修改和教师评价等在线内容。这种多方面的方法旨在让学生积极参与学习过程，培养主人翁意识和能动性。通过参与演示和修改，学生可以在实际环境中应用理论知识，磨练他们的技能和创造力。此外，师生互动被强调为评估学生在线学习体验的重要反馈机制。这种互惠交流不仅增进了理解，还培养了一个支持性的学习社区。教学模式的改革旨在摆脱传统的束缚，拥抱移动互联网环境带来的机遇。通过整合多媒体资源、促进积极参与和促进有意义的互动，改革计划旨在提高学生的参与度、理解力，并最终提高数字时代舞蹈编导教育的有效性。

（三）针对教学资源进行的改革

在移动互联网环境下舞蹈编导职业课程学习模式改革方案中，重点放在提升教学资源以优化学习体验上。这项改革的核心是通过移动互联网平台整合在线教学资源。通过利用数字平台，最大限度地提高资源利用效率，让学生随时随地访问丰富的教学材料。这种整合促进了学习的更大灵活性和便利性，迎合了学生的不同需求和偏好。改革的一个关键组成部分是引入在线“大师”课程。授课教师根据课程安排的需要，邀请不同风格或不同国家的编导、或山东省的民间舞艺人进行课上连线，以不同的实践案例为教学服务，提高学生对编导理论知识以及技法应用的理解，开拓学生的专业视野。通过与行业专业人士和从业者的联系，学生可以接触到不同的编舞技巧、风格和文化传统。这种接触不仅丰富了他们对理论知识的理解，也拓宽了他们的专业视野，为他们为舞蹈行业的复杂性做好准备。改革计划将不同的实践案例作为教学工具，以加强理论概念和技术。这些真实世界的例子提供了舞蹈原理的实际应用，让学生通过实践经验来发展他们的技能。通过参与不同的练习案例，学生可以加深对编舞及其在各种情况下的应用的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。教学资源的改革强调了为学生提供全面和动态的学习体验的承诺。通过利用数字平台的力量并将学生与行业专业人士联系起来，改革计划旨在为学生提供在舞蹈编导领域脱颖而出所需的知识、技能和观点[3]。

三、结语

综上所述，移动互联网环境下舞蹈编导职业课程学习模式改革方案体现了数字时代教育的前瞻性思维。通过采用创新策略和利用在线平台的功能，该计划旨在提高舞蹈教育的有效性、可及性和包容性。通过重新设计教学内容、教学链接和教学资源，为学生提供动态和互动的学习体验，培养创造力、批判性思维和实践技能发展。整合在线教学资源，包括大师课程和多样化的练习案例，丰富了学生对编舞的理解，并让他们接触到广泛的风格和技巧。此外，通过打破传统束缚，拥抱移动互联网环境带来的机遇，这项改革计划为更加协作和互联的教育环境铺平了道路。

参考文献：

[1]樊蒙蒙, 潘垠松. “三全育人”理念下舞蹈编导专业课程思政元素的提炼与融入[J]. 通化师范学院学报, 2024, 45 (01): 140-144.

[2]刘瑄. 职业学院舞蹈编导课程对学生创新能力的培养[J]. 戏剧之家, 2018, (09): 176+217.

[3]李羡. 舞蹈编导专业在校生就业倾向调研报告——以三亚学院为例[J]. 黄河之声, 2017, (03): 28-30.