浅谈如何提高初中生的英语口语水平

浅谈如何提高初中生的英语口语水平

胡玉英

博罗县石坝中学 

虽然现在学习英语很普遍，是中考必考的主科目之一，但学生口语的提高还有待进一步探讨。由于缺乏一个练习讲英语的语言环境，学生对于英语知识的掌握主要来自课堂教学，那么我们如何在课堂上激发学生的兴趣，充分利用课堂教学来提高学生的口语能力呢？针对目前课堂上存在的问题，教师在教学中必须完全走出以我为核心的误区，实施“大学生，小教师”的原则，以兴趣引路，在英语课堂教学中，运用所学语言，通过互动交际，发掘学生再创造、再发展的能力。

一、激发兴趣，培养说的能力

农村中学的学生经常羞于在人前表现，主动性较弱。其实他们的表现欲还是挺强的，只是因为害怕出错，所以根据这些特点，老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应，创造一个轻松和谐的课堂学习环境，帮助学生克服不敢说的害怕情绪。为此，我从七年级开始着手从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。

1.根据情景提示把几个话题串连成一个对话

以前在我的课堂上多以模仿课本里的对话来编对话的方式进行。这种练习没有创新，语言内容不易激起学生的兴趣。通过反思，本人认为口语教学不能停留在这个阶段，而应该要提供一个比较真实有趣的场景，让他们在新的场景中进行实操，使他们能够运用所学的英语知识来进行实际场景的交际，以达到锻炼英语口语表达能力的目的。我在教学对话的过程中让学生掌握了所学的知识后，让他们充分发挥自己的想象，以小组形式把几个话题组成一个对话。通过这种有趣味的练习，同学们都能够把看似没有关联的几个话题很巧妙地连接在一起，并取得意想不到的效果。这样既巩固新学的知识，也复习了旧的知识，大大提高了同学们的英语口语表达水平。

例如：我们在课本中学过getting to places, talking about health,  famous people, dream jobs等内容，我把这些情景联系我们生活的环境设计一模拟的场景，指导学生把内容串起来，结果编成了下列对话：

S1:（On the phone）Hello, may I speak to Nick?

S2: This is Nick speaking. Is that Ding Sheng?

S1: Yes .What’s the matter with you?

S2: Oh, I have a sore throat.

S1: You’d better see a doctor as soon as possible.

S2: Could you come with me?

S1:No problem.

(Next day, S1&S2 are in a hospital)

S3:(Doctor) What’s the matter?

S2:I have a sore throat.

S3:(Check) It’s not serious.You should drink more water and take the medicine three times a day.

S1&S2: Thanks!

(At a bus stop)

S4: Hello , Nick and Ding Sheng,nice to see you!

S1&S2:Nice to see you ,John!How’s it going?

S4:Fine.What’s wrong with you ,Nick?

S2:I have a sore throat.I saw the doctor just now.

S4:I hope you’ll be fine soon.

S1:Summer vacation is coming , what are you going to do ,John?

S3:I’m going to Japan with my family for two weeks.

S1:That sounds interesting!What are you going to do there?

S3:Going hiking in the mountains.

S1:How will you get there?By train or by plane?

S3:Of course by plane.

S1:Oh,can you come to my birthday party this Sunday?Some of our classmates will cook some delicious food with my parents.I think it must be an exciting party.

S3: I’d love to,but I have to listen to the concert of Li Yundi with my brother. Li Yundi is my brother’s favorite pianist.

S1: Li Yundi is one of the most famous pianists in the world.When I grow up, I’m going to be a pianist too .What are you going to be when you grow up?

S3:I want to be a doctor .

S1&S2:Oh ,Here comes the bus.Have a good trip! John.See you!

S4:Bye-bye!

    学生以接力的形式开展这样的连接对话，有时碰到对不上话的同学可给一些提示或让另一个同学代替，相同的内容给出多种不同的情景设计，循环地练习。这样可以达到人人参与，搞活课堂气氛，知识面扩大的效果。学生边看，边讲，边听，注意他们的对话是否有错误，并做简单记录，一个情景对话完成后，让同学们自己指出错误的地方，该如何改正，老师也可适当给出一些点评。这种对话不仅激发学生的兴趣，集中了同学们的注意力，而且提高了他们说英语的能力。

2.把Daily report 变成小组形式的Free Talk

以前上英语课前，本人习惯上课前几分钟让班干部进行Daily report。例如：What’s the date today?Who’s on duty today?What’s the weather like today?Is everyone here?Are you OK?等等。天天如此，毫无新鲜感可言，而且对学生的口语也没什么帮助。于是，我将这一活动变为每周一次的Free talk, 根据生活或身边发生的事情作为讲话的内容，老师提前布置任务，以小组形式让他们回家查找资料，并做好第二天演讲的准备。每周一小组形式轮流上台演讲，谈新闻，讲身边发生的故事，以及一切学生感兴趣的事。如此一来，不仅让同学们更关心身边的人和事，而且善于找到话题，使得Free talk的内容丰富而且新鲜，也更有利于同学们互相沟通，互相学习。

由于Free talk给了学生自由发挥的空间，他们以课文为基础，又不拘泥于课本，可以自由地表达自己的思想，发表自己的意见，说的人容易找到话题，听的人增加了兴趣，气氛更加热烈。同时，教师可以更好地了解同学们的思想状态和学习状况，随时作出适当的调节，更有效地引导他们的兴趣发展。由于与生活接近，同学们的兴趣越来越高，班级已初步形成了语言交际的范围，为以后的随意交谈奠定了良好的基础。

二、以生本教育理念为指导，实行“大学生，小教师”的原则

郭思乐教授说：“教学就像是一只杯子，杯子的边薄，装的水才多。也就是教少而学多；反过来，教得多，就学得少。这不仅是时间的矛盾，更是因为‘你都说了，还学什么’，堵塞了学习者亲身认识真理的道路，这就促使我们选择教少学多或是小教大学的教学指导思想。”以往教师在“应试教育”传统观念的支配下，总以为自己比学生高明，喜欢把学生框在自己的主张、见解和意识之内，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自由发展。要开发学生的潜在能力，就必须改变教学观念。

“大学生，小教师”的原则就是课堂教学在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。把大多数说的时间还给学生，给学生创造各种语言环境，使同学们的口语得到更进一步提高。

在调动起学生说英语积极性的基础上我针对Free talk的形式，本着“大学生，小教师”的原则提出了新的变革：以表演的形式加强口语训练。

这个年龄的学生还是很喜欢表现自己的，于是我充分调动他们的表演欲，同时也活跃了课堂，提高了口语的表达质量。具体做法是：内容必须自编，表演时间为五分钟左右，以小组为单位（事先由我安排，口语程度不同的学生混合编组），轮流上场。表演期间，同学们可以向表演者就表演内容即席提出最多三个问题，由表演者解答，或者表演者提出问题，同学们作答。

例如：小组六人表演食物制作的过程。表演者对同学们提出的问题是：Now class, can you tell me why I use tomato to make this sandwich?What else can I use to?If you were me , how do you make it?Do you think it’s delicious?表演的同学用真实的材料制作他们喜欢的三明治并用英语介绍制作的过程，其他的同学提出不同的制作步骤或添加不同的材料等等，总之，他们想说就说，非常活跃。调动了全体学生的学习兴趣，达到活跃课堂教学的效果。

多样化的教学方式，使学生不再感到乏味，Free talk提供的自由空间，使学生多了思考的时间，多了活动的余地，多了互相学习沟通的条件，多了表现自我的机会，多了一份尝试成功的喜悦，使同学们信心倍增，争相发挥自己的才能。而我在教学过程中一直没有脱离实际和以教材为蓝本，善于启发和指导，联系同学们生活的实际，聊他们身边所经历的、所熟悉的、所看到的、所听到的事情，让学生学会了如何发掘讲话的内容，再也不会感到无话可说。当学生积累了大量的语言材料，说话的能力也进一步得到了提高，在不知不觉间提高了他们英语口语的表达能力。当然，还有很多的方法需要我的探索和实践，我将继续努力前行！使学生们的口语水平更上一层楼！