初中地理地图的教学策略

初中地理地图的教学策略

余莹

陕西省商南县鹿城中学 726300

摘要：地图始终伴随地理教学，特别是对于初次接触地理的初中学生，如果能让他们养成看图、读图、析图的习惯，可以让他们在学习地理的过程中更加轻松，更加容易。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，如何运用好地图，结合地图，利用第地图进行教学，是一个值得深入探讨的问题，也是初中地理教师必须面对的一个重要问题。

关键词：地图；初中地理；教学策略

地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。地图是地理特有的一种图形语言，也是地理的“第二语言”。学生阅读和使用地图时，可以促进思维能力的发展，这是教材文字和教师讲授所不能替代的。地图在地理教学中，有着十分重要的作用。那么，在初中地理教学中，要如何让学生掌握读图能力呢？

一、创设“以图导学”的教学情境

初中地理学科具有较强的自然性、社会性、地域性、实践性等综合性特征。地理学的新内容也以特定地区为核心，充分展示了该地区的地理位置、发展和自然特征，从多个层面展示了自然环境中不同元素之间的紧密联系。在地理课堂教学中，教师可以利用新课的方式，让学生对教材有更深一步的认识，同时，也可以为“以图导学”的实施创造一个更好的环境，利用地图的教育作用，更容易实现新课的导入，确保各年级的学生对地理知识有一个完整的认识。以“东北地区的地理位置和自然环境”为例，在进行教学时，教师要对地图的内容展开深入的分析，阅读有关的教学资料，并从中提取出符合教材内容的知识内容，利用多媒体信息设备对其进行有机的处理，用视频和图片的方式为学生创造出一个图文一体化的地理课堂。教师可以使用PPT直观地展示地图，让学生通过观察和阅读来复习过去的知识。通过在课堂上理论与实践相结合，成功地引入了“东北地区的地理位置和自然环境”一课，带领学生走进课堂，更深入地了解地理位置，揭示地图中的关键信息。然后，教师可以通过多媒体教学向学生呈现东北地区的主要地形和地形特征，缩短图像内容和文本内容之间的有效联系，帮助学生更有效地组织课程知识，提高学生的感知和观察能力，从而掌握地形图的正确解释方法和绘制技术。

二、开展趣味性的地图教学，调动学生学习地图的热情

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。教师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，初中地理教师想要顺利地开展地图教学，必须以激发学生的学习兴趣为己任，巧妙地布置教学环节，合理地构建知识体系，满足学生的好奇心，能够恰如其分地提出不同的问题，引发学生对地图的深入思考，从而提高学生解决问题的能力。比如在地图上找出我们的国家，找出我们的家乡，我们的家乡周围还有哪些省，我们的国有家周围还有哪些国家等，从我们的家乡去北京要经过哪些省等等。以引起同学们阅读地图的兴趣。学习活动是一项紧张、艰苦而枯燥的活动。同时利用多媒体CAI进行动态模拟，使静止图成为动态图，学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，通过形象直观的图象，既培养了学生的思维能力及解决问题的能力，又进一步激发了学生的求知欲.也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。

三、鼓励学生主动探索

“地图教学”教学观念，就是要求教师让学生进行自主性学习，进一步培养学生的自主学习能力，推动其逻辑思维能力的发展。首先，在教学之前，教师可以充分发挥其教育作用，将图像和文本相结合，向学生传授课本知识。通过使用图像，可以增强学生的视觉和感知能力，加深他们对课堂知识的理解。其次，教师可以向学生展示不同的地理图片，并提出核心问题，由浅及深；教师要让学生在掌握基础知识的同时，实现知识能力的提升；教师要让学生进行图像内容的观察，从而更好地解决地理难题，进一步提升学生信息提取和图像识别的基本能力。随后，让学生分小组开展讨论活动，为每位学生提供表达的机会，讨论完毕后，每个小组派出一位代表进行归纳总结，帮助学生消化所学的知识，并对学生所说的观点进行评价指导。最后，教师可以通过图像进行总结，增强学生的课堂记忆，构建完整的知识框架。这样，学生可以持续地在以往所学知识的基础上展开新知识的构建，从而实现对地理知识的充分利用，还可以极大地提高学生的知识迁移能力，拉近与学生之间的距离，增强学生探索知识的欲望。

四、挂图、多媒体地图在教学中的运用

地图在教学中,注意教学内容的结合,结合图提问,引导学生通过对地图信息的分析,通过地图信息,让学生发现问题,和阅读的习惯思维,通过双边师生共同活动,不仅可以活跃课堂气氛,吸引学生的注意力和理顺阅读的思维,培养学生使用地图获取地理知识和技能的习惯,提高读图的能力,人物,更能使学生直观地记住各种各样的地形名称和位置,以避免错误。因此，我在教学中十分重视挂图、多媒体地图的运用。在选教学挂图时要注重挂图的层次分明，一目了然，采用的符号、线条简单粗重，色彩鲜艳夺目，富有表达力和感染力；这样的挂图不仅易懂、易记，而且还能引起学生的学习兴趣。例如：在教《板块的运动》时，挂上挂图让学生到黑板前指出六大板块的位置特别指出澳大利亚所处的板块是印度洋板块，然后让学生观察图中阴影部分是什么？它们为什么都会分布在这六大板块的交界处？引导学生注意板块的运动方向，得出在板块的交界处多火山、地震。这样，学生在读图、识图中通过自己的认识实践而获得结论，这样的效果不仅仅是结论的获得，更重要的是学生的认知潜能得到开发，带动了情感和意志等心理特征的全面发展。随着多媒体教学的应用，把挂图进一步形象集体化，克服以往教学挂图图幅太小，学生看不清楚，教学效果不是很理想的缺点；另一方面在地理教学中常常有关于

“动”的图像，这是传统教学无法解决的只好由教师讲述，学生凭借想象去理解，不能产生直观的印象，最后还是通过死记硬背来掌握，这样效果是很不好。而多媒体图片可以解决这个问题，我通过几次的多媒体教学，效果非常好。

新课标要求学生在地理学习中能够养成地理思维。而在地理教学中注重地图教学，会激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，同时学会借助地图解决地理问题。因此地图教学在初中地理课堂上的应用具有必要性。