创新创业背景下高职化学教学改革路径探索

创新创业背景下高职化学教学改革路径探索

田珍珠

兴安职业技术学院  内蒙古  兴安盟  137400

摘要：新时期高职院校培养的是适应岗位工作要求的全能型人才，而化学作为一门自然基础学科，承担着强化学生思维能力的重要职责。化学教学对于化工、环境、食品、制药等专业来说，是非常重要的基础性课程，高职院校办学要严格依照教育指导方针及时革新课程教学，确保培养出来的应用型人才切实符合社会需要。基于此，本文就结合创新创业背景，对高职院校如何改革化学教学展开探讨。

关键词：创新教育；化学课程；教学创新

前言：近年来我国教育事业在经济发展的背景下得到了良好的发展，传统的教学理念已经无法适应现阶段的教学要求，需要进行相应的创新。化学作为一门自然基础学科，自身有着较强的实践性，需要利用好课程主渠道开拓实践教学的新空间，通过理论教学和实践教学工作的全面革新，实施更为有效的教学工作。

1.高职化学教学中存在的问题

1.1学生理解化学知识困难

高职的化学知识点和传统初高中化学知识点相比，其知识点更加深奥，不容易理解，并且由于教材中涉及的知识面较广，且有着较多的分支，使得学生在实际学习阶段存在各类困难，无法理解化学知识点内容。并且，在现阶段教育体制不断改革发展的社会背景下，尽管我国的教育部门提出了优化化学教学方式以及创新化学教学理念的要求，不过在实际高职化学教学中，部分教师使用的教学方式依旧较为单一，在课堂教学中讲解的化学知识点也仅限于教材内容，没有帮助学生对知识点进行深层次的分析讲解，也没有对知识点进行发散。这便导致学生在这种化学知识点学习环境下，无法对化学知识点进行有效的学习，使得学生失去学习化学知识的兴趣，降低化学课堂教学质量，更谈不上达到培养学生创新能力的教学目标。

1.2化学理论教学和实验教学衔接效果较差

在高职化学教学中，若是想提高化学课程教学质量和教学效率，帮助学生更好对化学知识点进行掌握，只靠课堂理论知识讲解是不够的，还需要教师将实验的方式应用在教学活动中，也就是将教材中的各个化学实验进行实践操作。但是在实际教学阶段，部分教师的教学侧重点只在理论教学方面，没有重视实验教学的重要作用，而这种教学模式下，学生对化学知识点的学习效率无法得到有效提高，还会对学生的良好发展产生影响，进而影响学生创新能力和创新精神的提高。

1.3学生和教师之间缺少交互

高职化学课程和初高中化学课程相比，高职的化学教学活动都是将多个班级的学生放在一起开展教学活动，并且教学的内容较为繁杂，教师在教学过程中为了追赶教学进度和教学效率，没有重视自身和学生之间的交互，在课堂教学阶段也没有重视维持课堂秩序，学生的注意力无法在课堂上进行集中，经常出现睡觉以及玩手机等情况。在这种缺乏师生交互的课堂环境下，教学质量不仅无法有效提高，还会导致学生形成各种不良学习习惯，对培养学生创新能力产生非常严重的负面影响。

2．创新创业背景下高职化学教学改革思路

2.1正确的引导学生探究发现，培养学生创新意识

培养学生创新意识的前提便是引导学生去探索发现问题，因此在教学阶段，教师需要确保学生具有足够的思考空间，使学生可以更好的发现问题，提出相应的建议。以“燃烧”课程教学为例，学生在明白燃烧现象是指可燃物和氧气之间产生的剧烈氧化反应后，教师可以引导学生思考是否所有的燃烧现象都需要氧气的参与，之后由教师为学生演示镁条在二氧化碳中的燃烧实验以及氢气在氯气中的燃烧实验，以此让学生根据试验现象分析燃烧现象的发生条件，进而由学生得出结论，即大部分可燃物的燃烧现象都需要氧气参与，但部分可燃物在特殊条件下的燃烧也可以不需要氧气参与，所以氧气并非可燃物燃烧的必要条件。

2.2教学内容整合与教学重点划分

高职院校基于创新创业背景下革新化学教学，可以在“坚持以创新创业为导向”的基础上，指导教师根据学科教学特点与大学生专业，先对化学教学内容进行整合，并明确教学重点部分，理清专业人才培养行动路径的出发点。例如，面向医药领域、农业领域、环境领域相关专业，高职对大学生设置了生物化学课程。教师就需要依据生物化学的教学内容分类：结构生物化学（或静态生物化学）、代谢生物化学（或动态生物化学）、分子生物学，结合大学生所学专业，整理出与大学生本专业相关的教学知识点，然后在根据大学生专业就业方向，对不同专业划分出教学重点。比如，如果是面向生物医药类专业，高职院校可以考虑将生物化学课程中的分子生物学教学内容，整合到分子生物学课程中，让生物化学教师根据大学生专业调整其他教学模块的比重，让负责分子生物学课程的教师结合大学生专业设计专题教学活动。一来可以两门课程之间的教学内容重复，提高教学工作效率，二来可以帮助大学生清晰教学重点，有目的地提升自己。

2.3组织线下实践教学

组织线下实践教学是高职有机化学线上线下教学融合一体化模式中不可或缺的一环。通过实践教学，学生在实验室环境中亲自进行操作，巩固理论知识，培养实际操作能力。以脂肪醇的脱水实验为例，具体教学步骤如下：第一步，教师根据课程大纲和教学目标，安排具体的实验课程内容，让学生通过脱水反应制备烯烃。提前准备好实验所需的教材、器材、试剂等，确保实验室工作的顺利进行。第二步，为每个实验项目制定详细的实验操作指导书，包括实验目的、所需材料、操作步骤、数据记录等内容，让学生能够清晰地进行实验操作。第三步，教师在实验操作之前进行内容讲解，尤其是进行实验背景、原理与预期结果等内容的讲解，利于学生对实验内容有一个清晰的认识。第四步，指导学生根据实验目标与安全操作要求进行实验，在观察实验现象基础上记录相关数据，运用所学原理解决化学实验现象，以此促进理论知识与实践操作的结合。同时鼓励学生撰写实验报告，包括实验目的、操作步骤、实验数据、实验结果等内容，增加学生对所学内容的了解。第五步，在实验结束后，教师组织学生进行实验总结，在分析实验操作过程基础上进行化学原理与现象的讨论。这样利于学生在线下实践操作中巩固理论知识，以此实现综合素质的培养。

2.4信息化教学拓展学科前沿知识

高职院校要提升大学生的创新创业能力，助推大学生拓展知识储备是必不可少的一个环节。高职院校可以借助信息化教学手段帮助学生拓宽视野，促进大学生增长见闻，为大学生打好基础，从而助推大学生自主提出和落实创新创业活动。对此，高职院校首先需要对现有的信息化教学基础设施建设进行升级，根据自身条件对实训基地、实验教室导入新的技术。比如引进虚拟现实技术优化情境教学，基于智慧教育平台搭建云端空间来建立化学教学专用的资源数据库，基于“翻转课堂”开发一批可以实现人机互动的线上实验教学课程。

3.结束语：

综上所述，在高职化学教学过程中培养学生创新能力，不仅符合现阶段社会对人才的需求，同时可以满足学生的学习需求以及发展特征，促进学生未来良好的发展，在实践中发展学生学科综合素养，从而达到创新教育的改革要求。

参考文献：

[1]林丹.高职高专化学教学中创新能力的培养[J].2022(3).

[2]周惠燕,马英,徐蓓华.在高职高专《药物化学》教学中培养学生的创新能力[J].2022(15).

[3]周惠燕,徐蓓华,马英.在高职高专药物化学教学中加强应用能力的培养[J].2022(16).