基于“学会学习”素养的中职美术与设计类作业设计有效性策略

基于“学会学习”素养的中职美术与设计类作业设计有效性策略

曾丽红

福建省德化职业技术学校

摘 要：在中职教育日常教学中，教师布置的作业多为纸质作业，尤其是临摹作品。虽然中职美术与设计类课程作业中的临摹作品训练能锻炼学生的绘画能力，但是这种作业形式单调、乏味，导致些学生对作业的重视程度较低。因此，基于“学会学习”素养，中职美术与设计类作业设计需要创新。该文分析了中职美术与设计类课作业设计有效性策略，以期为中职教育作业设计教学提供参考。

关键词：学会学习美术与设计类 作业设计 有效性策略

作业是学生形成学科概念、掌握知识、获得方法技能、培养创新意识的基本学习活动形式。在教学中，作业的有效性设计是教学不可忽略的组成部分，它是学生的学习发展思维的一种经常性的实践活动，是课堂教学的补充和扩展，同时也是师生之间加强互动的重要手段和媒介。类型教育指向下的中职教育具有其独具特色的教育禀赋，也自当有凸显其教育本质的作业设计，基于此，笔者结合多年的教学经验，对中职美术与设计类作业的有效性设计进行了深入的探讨和实践，从而进一步优化中职学生的学习质量。

一、作业设计对中职教学的作用分析

在教学中，作业设计是重要的组成部分，一般作为课堂教学的最后环节出现。作业设计在教学中具有重要作用，它不仅能展示学生的学习成果，也是对教师教学与学生学习活动的一种检验。作业设计还能使教师掌握学生在学习过程中的不足，帮助教师及时总结教学经验，改进教学方法。同时，一定规模的作业展示还能起到促进学校管理工作发展的作用。因为学习能力存在差异性，不同学生的作业成果存在不同之处。因此，教师根据学生完成作业的情况，可以了解学生对知识的掌握程度，从而总结教学经验，改进自身的课堂教学方法，促进教学效率的提高。在中职的教育教学过程中，由于所分专业众多，学校在执行管理工作时面临一定的困难，难以根据专业进行有针对性的教学管理。通过学生完成作业的情况，学校能够掌握美术与设计类专业教师的教学成果。这能够帮助学校管理者考核教师工作，促进管理水平的提高。

二、美术与设计类课作业设计的有效性策略

在美术与设计类教学中，学生的日常作业通常以绘画和手工制作为主，主要以练习技能为目的。教师应首先教授学生构图与造型方面的知识，在学生具备了基本的学科知识与能力的基础上，布置作业设计。下面笔者结合自己的美术教学经验，就怎样提高美术与设计类作业设计的有效性提出自己的思考。

1.以内容为主体，促进学生思想构建

学生是美术作业的创造者，同时也是完成者，每个学生都是拥有独立人格的个体，学生的美术作业里包含了独特的思想、特有的情感、不同的审美取向和个性特征。学生创作思维的构建潜能是极大的，但这种潜能时常在“沉睡”，所以教师在进行作业设计时，需要进行引导来“唤醒”。 教师在进行作业设计时，可以采用多种方式促进学生的思想构建如：贴近中职学生年龄阶段的身心发展特征，引导学生进行情感及思想体验；将课题作业与生活紧密联系，在知识和技能的基础上鼓励学生参与美术实践，引导学生感悟生活，从而构建自己的创作；引导学生欣赏艺术家作品、具有创意的学生作品等，打开学生的创作思维；请学生进行创意分享，在班级内说说自己的想法，学生在倾听交流过程中产生思维碰撞，激发出内在积极思维的动机。促进学生思想构建的方式很多，但首先教师要有意识地保护学生的思想构建，主动积极地进行设计和引导，才能让学生的创作不只是技法的堆积，而是真正地成为表达自己思想、感情、情绪、审美、个性的载体。

2.以创意为主体，培养学生创新思维

创意性美术与设计类作业设计主要是由教师安排一个主题，由学生根据主题进行创造构想。这一过程中，学生可以充分利用联动性思维、发散性思维以及综合思维，在作品立意切题的基础上创新风格与思维。教师在进行作业设计时，应考虑到学生的发散性思维和创造性思维，一般情况下对画种、艺术类型、材料等不作要求，学生可以自由选择美术设计的方式，如油彩、素描、水彩、镶嵌画、铁画、水粉画等。教师进行作业设计最主要的目的是培养学生的创新思维，让学生在某一主题上创新和发散思维。如，教师要求学生根据生活实际，针对公益主题，完成一次作业设计。学生通过讨论、合作探究、实践等方式，完成了不同形式的作品。有的学生利用手语制作了一段短视频；有的学生表演了一段以水资源为主题的小品；有的学生完成了一件手工艺品；等等。这些作品都符合教师布置的主题，通过不同的形式体现出学生的创造性思维。因此，创意性美术与设计类作业设计是创新作业设计的有效方法之一。

3.以实践报告为主体，注重学生探究合作

实践报告是指教师为学生提供实践学习的机会，以形成报告的形式检验学生学习效果的作业设计方法。在教学中，实践训练是教师引导学生进入实际教学情境，帮助学生将美术与设计类知识与生活实际连接起来的重要途径。学生在实践训练中，能够增加对专业知识的理解，并且通过触觉、嗅觉等感受生活中的美，提高对美的领悟能力，有效提升工艺美术技能。传统的学生实践学习报告以纸质报告为主，学生难以通过纸质报告充分展示学习效果和实践能力，不利于教师掌握学生的学习情况。结合我校大师工作室的优势，引进企业项目，学生参与具体实践作业，如室内装潢设计、手工建筑模型、野外风景油画等，多种风格、多种形式的实践报告提高了学生将实践经验转化为美术与设计类技术的能力。

4.完善作业评价体系，提高学生综合素养

作业设计的最终环节是作业设计的评价。作业设计的评价结果对学生完成作业的积极性具有重要的影响。因此，合理、完善的评价体系对中职的美术与设计类教学至关重要。评价方式可以是以学生交流为主，可以是以学生辩论为主，也可以是以学生陈述为主。教师应主要根据实际情况评价学生的作业设计结果。在教学过程中，作业设计评价最有效的方法之一是学生自评与互评。自我评价是学生根据自己完成作业过程中的认真程度、创新意识、完成时间等因素进行评价。互评是学生之间从不同的审美角度出发，根据作品的表现效果、创新程度等因素相互评价作品。自评与互评的方式，不仅能帮助学生改善作品，提高作品的质量与完成度，而且能促使学生彼此交流、学习，从而提高学生的鉴赏能力和沟通能力，符合新课程改革对学生综合素质的要求。

三、结语

作业设计是教学过程中提高学生创新能力的有效方法之一。作业与学生的生活经验和生活实践相结合，能让学生的学习积极性与主动性得到良好的发挥；同时，学生可以充分感受到学以致用的乐趣，对生活充满热爱。因此，教师应改变作业设计方法，通过创意、创形、创意与创形结合、实践报告等方式进行教学，并完善评价体系，从而提高学生能力，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]何方.从资源到编排：平面设计教学的课题作业研究.南京艺术学院博士学位论文，2015.

[2]杨海荣.谈美术与设计类课作业设计的创新.品牌:理论月刊，2014.

[3]喻 竹.浅谈工艺美术课作业设计的创新方法.美术教育研究，2018.

注：本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《基于“学会学习”素养的中职美术与设计类作业设计探索》阶段性成果。