基于核心素养的初中数学可视化教学研究

基于核心素养的初中数学可视化教学研究

木太力甫·马合木提

新疆喀什地区叶城县伯西热克镇中学（第九中学），新疆 叶城  844900

摘要：在初中数学教学中，除了进行数学知识的教学外，还需注重学生核心素养的培养。因此初中数学教师要主动转变自身的教学观念，在可视化教学理念下引进多种教学工具，持续优化初中数学教学体系，为学生创造良好的数学学习环境，并在数学知识的探索过程中深化学生对知识点的理解与掌握，获得理想的数学核心素养培养效果。基于此，本文就核心素养下的初中数学可视化教学进行探讨分析。

关键词：核心素养；初中数学；可视化教学

   在可视化教学模式中，能将原本复杂的数学知识点直观的展示给学生，帮助学生更好理解与掌握数学知识，推动初中数学教学的高质量发展。因此在初中数学教学中，数学教师还需基于学生的数学知识学习特点，创建可视化教学路径，为初中生带来良好的数学学习体验。这样还有助于初中生构建自己的数学知识体验，提高学生数学学科素养，对初中生的长远发展有着积极意义。

1 核心素养的初中数学可视化教学内涵

随着我国新课改教学策略的推行，对初中数学教学工作也提出了新的要求。教师不仅要帮助学生理解初中数学知识点，还要注重学生数学应用能力、逻辑思维能力、空间能力等多种学科核心素养的培养。因此在基于核心素养开展初中数学可视化教学中，教师要将学生核心素养的发展作为重要教学方法，在实际教学中要应用多种可视化教学工具，实现数学知识的可视化与思维的可视化，通过开展双边教学活动的方式达到理想的数学教学效果。

2 核心素养下可视化教学的原则

2.1 启发性原则

在初中数学教学中应用可视化教学方法时，教师要遵循启发性教学原则，从学生的数学知识掌握情况与自我认知水平基础上出发，通过合理设置数学探究问题的方式，启发学生主动进行思考，并在思考中领悟到数学的本质，掌握良好的数学学习方法。数学学科有着逻辑性强的特点，在教学中只有做好学生思维的引导与开发，才能达到理想的教学效果。因此初中数学教师在教学活动中要注重对学生思维的启发，通过创设数学问题，架构数学知识结构等方式，提高初中数学课堂的教学质量。

2.2 主体性原则

    在初中数学可视化教学中，要充分强调学生在教学活动中的主体性，教会学生通过可视化工具进行思考，这也是培养学生核心素养的重要途径。在可视化教学理念下，教师只有遵循主体性原则开展教学活动，才能引导学生更好的应用可视化工具进行数学知识的学习，获得良好的数学教学效果。

3 基于核心素养的初中数学可视化教学路径

3.1 采用微课教学法开展可视化教学

思维可视化是实现学生自主学习与深度学习的基础保障，有助于学生探索思维的形成。因此初中数学的可视化教学中，教师要充分彰显出学生的教学主体性，在课堂教学中还要为学生留下充足的思考与知识探索的时间。在数学教学环节，教师可以在丰富的网络教学资源中选择优质数学教学资源，制作优质的微课视频，让数学知识点直观的展示给学生。在数学课堂教学中应用微课视频，能让学生在短时间内了解与掌握数学知识点，有更多的时间参与到自主学习中，从而在拓宽学生学习资源基础上，为可视化数学教学提供教学平台。

比如在《立体图形与平面图形》教学中，教师可以先进行微课视频的制作，让学生在课前通过观看微课的方式完成知识点的可视化预习。在微课视频中，教师可以通过动态视频的方式，为学生呈现出多种不同形状的立体图形与平面图形，引导学生在图形感知中树立良好的空间观念，就立体图形与平面图形的关联性与差异点进行理解，让学生在预习阶段能初步建立可视化思维，更好进行该部分数学知识点的了解。而且在微课设计中，教师可以通过设置一些可视化预习习题的方式，让学生在课堂知识的预习环节巩固自己学习到的基础知识，充分利用课堂教学的时间，加深对该章节重难点数学知识的学习，为后续课堂教学活动奠定良好的基础。

3.2 应用思维导图开展可视化教学

思维可视化是初中数学教学中的重要辅助教学工具，能加深学生对数学概念的掌握与理解。因此在初中数学教学期间，数学教师要应用思维导图这一可视化工具开展教学活动，将教授到的所有知识点通过思维导图的方式展示出来。这样能将数学概念、原理与计算公式等内容直观展示给学生，方便学生进行数学知识的巩固与复习。其次在数学教学中，教师要引导学生主动绘制思维导图，在绘制过程中对自己所需知识进行深层次的思考，对自我思考的相关内容做好整理与记录。通过思维导图的应用，能帮助学生实现不同知识点的延伸与总结，就不同数学知识点的关联性有充分了解，提高初中数学课程的整体教学质量。

比如在《一次函数》内容教学中，教师在完成知识点的教学后，可以通过思维导图的方式，帮助学生对学习到的知识点进行巩固与回忆，提高学生对数学知识点的掌握。首先教师要将本章节的数学知识点按照难易程度、应用范围与不同知识点之间的关系进行分类，随后将“变量与函数”、“一次函数”作为主题，进行树状图与概念图的绘制，让学生对这两章节的内容有直观了解。随后教师要引导学生提取教材中的重难点教学内容，将这些教学知识点插入到思维导图中，还要通过一些醒目的标记对重点概念内容进行标注。最后教师还要针对各环节设置相关教学内容，选择与学生水平相适应的教育教学内容，不断丰富现有的教学内容。这样能帮助学生更好了解自己学习到的知识点，提高初中数学课堂的教学质量。

结束语

综上所述，在初中数学教学中，教师需要注重学生核心饲养的培养。在具体教学活动中，初中教师要转变传统教学观念，将可视化教学理念融入到具体教学活动中，通过应用微课教学与思维导图等方式，将数学教学重难点直观展示给学生，发挥出可视化教学在数学课堂教学中的应用优势。这样能让学生更好掌握数学知识点，并逐渐形成良好的数学学科思维，对学生全面发展有着重要意义。

参考文献

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