小学语文“视域融合”教学范式探究

小学语文“视域融合”教学范式探究

袁瑶

江苏省苏州工业园区新城花园小学

摘要：在新课标全面实施背景下，小学语文教学的目标和重点发生了很大变化，学生与教师的定位也不大相同，学生作为学习的主体，要得到充分的重视与尊重。视域融合教学范式有别于传统教学模式，实现了教学方法和理念上的革新，应用到小学语文教学中有助于培养学生自主学习能力，便于学生理解和掌握语文知识，与教育改革发展要求相适应。本文从实际出发，探究了小学语文视域融合教学范式，以供参考。

关键词：视域融合教学范式；小学语文；探究

“视域”二字从汉语角度来解释就是指看得见的区域，所谓视域融合是说人的理解或者视野视角，形成必要的不同视域差异对话，从而扩大自身的视域，与其他视域所发生的相互交融现象。视域融合教学范式强调了师生交流互动的重要性，教师不再是课堂的主体，而是引导学生自主学习，实现教学内容、教材、教师和学生之间的视域融合，以此提高学生学习兴趣，实现教学目标。视域融合教学范式与小学语文新课标要求相吻合，是落实小学素质教育的有效形式，但是现阶段我国小学语文课堂中视域融合教学范式的实践与应用水平较低，难以充分发挥出这一新兴教学方式的优势作用。因此，如何更好的应用视域融合教学范式是当代小学语文教师工作中的重点问题。

一、把握文本结构

新版小学语文教材的编写理念、结构形式、内容、内涵都有所进步完善，小学语文教师想要提升视域融合教学范式的应用效果，首先就要深入的研究分析教材，以便可以处理好教学与教材这二者之间的关系。教师做好课前准备工作，钻研课文结构和内涵，保证设计的课堂提问能够具有一定的目的性、针对性，可以起到引导与启发学生的作用，促进学生对文本内容的正确理解及深刻认识。以视域融合教学范式思想为指导，意识到大千世界中不会有完全相同的两个事物，学生的学习与理解也是如此，解读文本过程存在客观的差异性和多元性，需要教师充分尊重并理解这些差异，促进学生的个性发展，提高教学效率，营造和谐、民主、多元化的语文课堂[1]。

例如，在教学二年级下册《木兰从军》这篇课文时，教师在学生自主阅读前提出问题“同学们，大家阅读一遍课文，思考一下木兰为什么要从军”，学生带着问题能够更有效率的阅读课文，把握课文情感思想。在学生读课文内容有大致掌握后，教师继续有计划、有目的、有层次的提出三个问题：家人为什么会同意花木兰替父从军？木兰哪些表现让你敬佩不已，觉得她是个女英雄。木兰胜利回乡后将士们知道了会怎么说？怎么想？这三个由浅及深的问题给了学生很多启发，学生开动脑筋思考着，回答出各种自己角度的答案，教师尊重每一名学生的观点，加以点拨总结，在师生共同努力下完成了本节课的教学任务。

二、拓展学生视野

基于视域融合教学范式下的小学语文课堂，更加重视教师与学生、文本与学生之间的相互交流融合，强调对学生事业的有效拓展，在这一过程中，教师要保证动态的融合，而不能静止孤立的融合，这样才可以活跃课堂气氛，提升教学开放性和变通性，促进学生思维发展，帮助学生循序渐进的树立起正确的思想观念。教师采取鼓励、赞扬的策略，引导学生在与文本和教师交流融合时大胆的表情达意，阐述自己观念，提高课堂互动性，激发学生参与热情，使学生可以主动参与到教学中，发挥出自己作为学习主体的重要作用。

例如，在教学五年级上册《嫦娥奔月》这个童话故事时，为了促使学生积极主动的交流互动，教师采取小组合作学习方式，让学生以小组为单位，交流讨论“如果你是嫦娥，你会怎样做”这个话题，有的学生说“我要是嫦娥，我在救了百姓后就会乘坐神舟飞船回到地球”，有的学生别出心裁的说“我要是嫦娥，就报警抓逢蒙，让法律制裁他”，学生的语言童真童趣，有充满了万千可能性，在互相交流分享中，拓展了彼此的视野，思路更加多元化，想法愈加完善，通过对小组其他同学观念的质疑和讨论，得到了共同进步发展，切实锻炼了学生的思维能力，加深了学生对这篇课文的深刻认识。

三、加强师生互动

小学语文教师在视域融合教学范式过程中，要加强对学生的关注，从学生角度出发尊重学生，并且教会学生尊重他人，通过开放、自由、多元化的教学手段，促进学生合作学习，打造学习共同体，让学生可以互相促进，学习他人长处弥补自身不足，锻炼学生的学习能力、感知能力和语言交流交际能力，实现对传统教学模式的创新改革[2]。教师坚持以生为本教学原则，主动与学生交流互动，拉近师生距离，在讲解传授语文知识和技能同时，加强对学生观察能力、审美感悟、文化素养等综合能力及素质的培养，以便丰富学生的学习体验，激发学生情感共鸣，更好的引领学生学习方向，满足学生的学习需求，

例如，教师可以在每节课结束前几分钟，设计“我想说”这个环节，鼓励学生说出自己的学习感悟，向教师提出问题，与同学分享好用的学习方法等，改善师生关系，让学生也能够成为教学评价的主体，不再只是评价对象而已。这种教学方式创新了教学评价模式，提高了师生互动性和教学开放性，营造了自由、和谐的学习环境，有利于学生综合素质与能力的发展。

结束语：

总而言之，在小学语文课堂应用视域融合教学范式十分必要，是提升学生自主学习能力、促进教学目标实现的有效途径。教师要不断将视域融合教学范式融入到实际工作中，积累实践经验，推动小学语文教学的改革发展。

参考文献：

[1] 杨裕民.视域融合教学范式导向下小学语文教学研究[J].文学教育,2018,000 (020):P.62-63.

[2] 孙小燕.关于小学语文视域融合教学模式的应用研究[J].作文成功之路（中旬）,2018(4):20.