透过试卷书写谈学生书写习惯的培养

透过试卷书写谈学生书写习惯的培养

郭群  刘聪敏

河南省确山县第五小学     463200

    小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期，在众多的习惯当中，其中一种就是书写习惯。说起书写，我们常常片面地认为书写习惯是语文老师应该强调的，和我们数学老师无关，我们只需要关注学生做题的对与错就行了。其实，良好的书写习惯不仅能提高做题的准确率，而且还对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯也有积极的促进作用。因此，规范学生的数学书写，帮助学生养成良好的数学书写习惯显得尤为重要。

一、学生试卷书写时存在的问题 

通过对本学期1—6年级学生试卷的抽样调查分析，我发现学生数学书写方面存在以下问题：

1、书写态度不认真

    字迹潦草，涂改严重；数字、字母、符号书写不规范，如“1”、 “7”不分，“0”写得像“6”又像“8”，字母“B”写成了“8”，字母“C”写得像“L”，还有的写成了半个小括号，判断题中的“×”写成“”或“”；由于书写不规范，看错自己所写运算符号或数字的情况时有发生，不是把“3”当成“5”，就是把“+”看成了“÷”。 

2、书写格式不规范 

　　在脱式计算时等号的位置比较随意，要么靠前，要么靠后；在解方程时不写“解”字、无“x=”或者“x=”的位置不对；竖式计算数位不对齐；解答应用题时算式后面不带单位、最后不写答语等等。

3、作图方式不科学

作图题是数学题目中要求最高的部分。答题时首先要求用铅笔作图，这样一旦出现错误便于修改；其次要求借助作图工具做到尽量准确。但在我们的试卷中，作图不规范的情况屡有发生，有的用钢笔或水笔作图，有的没有借助作图工具，画出的线歪歪扭扭，还有的在作图出现错误时，在图上乱涂乱改，严重影响了试题的准确和美观。

4、答题安排不合理 

在脱式计算和解方程中，尤其是在有分数或百分数参与运算时，有的学生没有把该省略的过程省略掉，过程书写过多，使算式看起来特别拥挤；有的学生把该有的过程省略了，造成上下之间不连贯，再加上数字书写较小，显得很松散；还有的学生在分数运算的时候，上行和下行穿插在了一起，比较杂乱，不仅缺乏美感，而且很难辨认。在解答应用题中，有的学生不注意合理布局，从中间偏后的地方开始写，有时算式写完了，答语却写成“7”字形或别的形式；有时算式没写完，就哪里有空位置就写到哪里，也不管解题的先后顺序，结果顺序排列错乱，导致解题错误。

二、良好数学书写习惯培养的策略 

　　（一）严格要求，规范书写

教师标准定得高，学生对自己的书写要求自然也会高，因为书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会遥不可及。

    1.加强数字书写练习

千里之行，始于足下。数字和数学符号是数学书写的基础。在数字训练时，可以分三个阶段：第一阶段在“田字格”里严格训练，让每个学生都明确笔顺，认真找准落笔、行笔、收笔的位置；第二阶段把数字从田字格中“解放”出来，在方格里书写，数字大小占方格的三分之二；第三阶段是无格训练，在白纸上书写，做到大小适中，不过大过小或时大时小。另外，数学符号的书写要小于数字的大小，这样搭配起来才会协调，此外还要注意横平竖直，线条流畅。

    2.严格要求书写格式

老师若能做到时时对学生的书写要求严格，学生就不敢马虎对待。比如在教学《解方程》时，当学生体会到可以用等式的性质解方程后，教师要边示范边强调解方程的书写格式，并且要求学生在解方程时严格按照这样的格式书写。长此以往，使学生养成规范书写的习惯。

（二）言传身教，榜样带动  

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”要想学生有良好的书写习惯，作为老师，平时书写也应多加注意，特别是每节课的课堂板书。板书设计一定要合理，规范整齐，书写做到一笔一画，哪怕是一个小小的“=”、竖式中的等号线，都要用直尺画。要是老师能坚持把美观、整洁的板书展示给大家，这样，老师的行为就会潜移默化地演变成学生的行为。

除了板书外，作业批改也是一个很好的示范性材料。当老师给学生批改作业时对勾优美，批语认真、规范，让学生看了赏心悦目、心情舒畅时，那么学生就会产生一种想学习、想模仿的心理。一旦有了这样的想法，学生就会一步步跟着老师学、跟着老师写，规范、整洁的书写习惯慢慢地就在学生的心里生根、发芽了。

（三）激励评价，争优促写

美国心理学家詹姆士说过：人类本质中最殷切的渴望是被肯定。而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，小学生尤其如此。针对学生的这些特点，我们可以在班级开展争优促写的活动。如果哪位学生书写整洁、字迹清晰就盖一个整洁章，全对的加盖一个全对章，作业进步的可以得一个作业进步章。5个章换1个笑脸，5个笑脸换1张黑白喜报，5张黑白喜报换1张彩色喜报。同时把学生的得章情况公示在教室后面，让每个学生都可以看到彼此得了多少个章，从而营造一个你追我赶争当优秀的氛围。到学期结束时，这个结果还将成为评优的依据。除了奖励，我们还可以时常拿好的数学作业在班内展评、年级展评、年级比赛，通过这些活动大大唤起和激发学生规范数学书写习惯的意识。

（四）家校共抓，统一要求

家庭是孩子学习生活的另一重要场所，如果没有家长的支持和配合，个别同学在课堂上认真书写，回家就会草草应付；平时作业认真书写，假期作业就潦草了事。因此，教师需要与家长密切合作，统一要求，让孩子们无论在家还是在学校都能认真对待。

为了让学生在家和学校的作业质量完成得一样好，我们可以制定作业书写评价表，评价表中详细说明孩子作业的具体书写要求，让家长根据孩子的家庭作业情况给予恰当的评价，每两周反馈一次，然后评选出课外最佳作业明星，并拍出照片张贴光荣榜。除此以外，每天晚上还可以利用飞信、校讯通通报学生在校的作业书写情况，对优秀的作业进行表扬。

总之，小学生良好书写习惯的养成不是一蹴而就的，它需要一个循序渐进，逐步内化，最终成为稳定的学习品质的过程。这个过程是长期的，需要老师和家长的恒心和毅力。让我们一起将学生良好书写习惯的培养进行到底！

  本文是2023年度驻马店市基础教育教学研究课题《小学数学考试试卷有效利用研究》（立项编号： JJYKT23136 ）性研究成果。