高三化学大单元教学设计策略

高三化学大单元教学设计策略

楚书霞

安阳市第二中学  河南省 455000

摘要:高三阶段是学生备战高考的关键时期，而化学作为一门重要的理科学科，在学生的学习过程中起着至关重要的作用，然而，传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对化学学科的理解和掌握程度有限。因此针对高三化学教学的特点和学生的需求，开展有效的教学设计策略显得尤为重要。所以本文将从高三学生的特点出发，结合化学学科的特点，探讨如何设计有效的教学策略，以提高学生的学习效果和学科素养。

关键词:高三；化学大单元教学；设计策略

引言

化学作为自然科学的重要分支，在高三阶段的学习中占有举足轻重的地位，然而，传统的高三化学教学往往注重知识点的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生知识体系的构建和综合素质的培养，因此在新课程改革的背景下，如何创新教学设计，提高高三化学教学的有效性，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、高三化学教学的现状与挑战

当前，高三化学教学不仅面临着内容繁多、时间紧迫的普遍问题，还深受应试教育模式的影响，因为在这种模式下，教师往往侧重于知识点的灌输和题海战术，导致学生缺乏深入理解和实践应用的机会。此外，随着科技的快速发展，化学领域的新知识、新技术不断涌现，但部分学校的教学资源和教师素质未能及时跟进，这使得教学内容与现实需求存在脱节，毕竟学生的个性化和差异化需求在高三阶段尤为突出，但传统的教学方式很难满足这些需求，这也给高三化学教学带来了不小的挑战，因此，如何打破应试教育的桎梏，更新教学内容和方法，满足学生的个性化需求，成为高三化学教学亟待解决的问题。

二、大单元教学设计的理念与原则

（一）系统性原则

系统性原则要求教师在设计大单元教学时，将化学知识看作一个有机整体，而非孤立的知识点，这意味着教师需要深入剖析教材，理解知识之间的内在联系，从而构建一个层次分明、逻辑严密的知识体系。通过系统性的教学设计，学生能够更好地理解知识的来龙去脉，形成完整的知识网络，为深入学习和应用化学知识打下坚实的基础。

（二）连贯性原则

连贯性原则强调教学过程的连续性和一致性，因此在高三化学大单元教学设计中，教师应确保每个教学环节都紧密相连，层层递进，形成一个连贯的教学流程。这要求教师在设计教学活动时，充分考虑学生的认知规律和学习需求，合理安排教学顺序和内容，确保学生在学习的过程中能够循序渐进地掌握知识，提升能力。

（三）实践性原则

实践性原则要求教师在大单元教学设计中注重理论与实践的结合，毕竟化学是一门以实验为基础的学科，因此，教师在设计教学时应充分利用实验、探究等活动，让学生在亲身实践中学习化学知识，提升化学素养。通过实践性教学，学生不仅能够更深入地理解化学原理，还能培养实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

（四）创新性原则

创新性原则鼓励教师在大单元教学设计中勇于创新，打破传统的教学模式和思维定势，所以在高三化学教学中，教师可以通过引入新的教学理念、采用多样化的教学方法、设计富有挑战性的学习任务等方式来激发学生的创新思维和学习兴趣。同时，教师还应鼓励学生在学习过程中敢于质疑、勇于探索，培养他们的创新意识和实践能力。通过创新性教学，可以为学生营造一个充满活力和创造力的学习环境，助力他们在化学学科中取得更好的成绩和发展。

三、高三化学大单元教学设计策略

（一）确定大单元主题和目标

在进行大单元教学设计时，首先需要确定一个明确的主题和目标。主题的选择应围绕化学学科的核心概念和原理，同时结合学生的实际情况和兴趣点，其中目标的制定应具体、明确、可操作，既要注重知识的掌握，也要关注能力的发展和情感的培养。接下来以“化学反应原理”为例，我们可以将该单元的主题确定为“探索化学反应的奥秘”，并把目标则设定为“掌握化学反应的基本原理和规律，能够运用所学知识解释和预测化学反应的现象和结果”，而在确定这一主题和目标后，我们需要对教材内容进行梳理和整合，将相关的知识点和技能进行有机串联。例如，我们可以将化学反应的热力学和动力学原理、化学平衡的移动原理、电化学原理等核心概念进行整合，形成一个相对完整的知识体系，我们通过这样的设计，学生能够更加系统地掌握化学反应原理的相关知识，提高分析问题和解决问题的能力，当然我们还可以去结合实验和实践环节，让学生通过亲身操作和实践来加深对知识的理解和掌握，培养他们的实验技能和科学素养。

（二）整合相关知识和技能，为后续的学习和应用打下坚实的基础

在确定主题和目标后，教师需要对相关的知识和技能进行整合，这包括梳理教材内容、补充相关资料、设计实验方案等，并且在整合的过程中应注重知识的内在联系和学生的认知规律，形成一个相对完整、系统的知识体系。接下来我们以“有机化学基础”为例，教师可以这样进行整合：首先，从教材中提炼出有机化学的核心概念，如官能团、有机反应类型等，然后，将这些概念与具体的有机化合物相联系，如烷烃、烯烃、醇、酸等，分析它们的结构和性质。接着，整合有机合成和推断的相关知识，让学生掌握有机合成的基本方法和思路，最后，将实验技能融入其中，通过实验来验证和巩固所学的理论知识，这样通过整合，学生不仅能够系统地掌握有机化学的基础知识和技能，还能够提高分析问题和解决问题的能力，为后续的学习和应用打下坚实的基础。

总结：

总而言之，化学是一门理论和实践相结合的学科,通过实验能充分发挥学生主体作用,而学生在实验中能自主观察和思考所学知识,完成提出问题、分析问题以及解决问题过程,提高学习水平,对未来发展有着重要的现实意义，而高三化学大单元教学设计策略的有效实施对于提高学生的学习效果和学科素养具有重要意义，因此希望广大教师能够重点关注这方面的策略。

参考文献：

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[2]郦兰萍.探究高中化学如何进行高效课堂设计[J].亚太教育，2016（27）：60.

[3]刘娟.高中化学单元教学存在的误区与改进对策[J].才智，2016（26）：162.