技能大赛在培养高技能人才中的作用与价值

技能大赛在培养高技能人才中的作用与价值

孟繁硕

天津市劳动保障技师学院   天津市

摘要：技能大赛作为一种全新的竞赛模式，在我国已经得到了广泛的推广和应用。因此，学校和教师应重视技能大赛，明确其对专业教学产生的影响，根据技能大赛的思想和要求，全方位创新教学体系，力求在日常教学中将技能大赛常规化，为学生营建更好的专业发展环境，贯彻落实新时期的职业教育精神，从而彰显技能大赛的实践价值。

关键词：技能大赛;培养;高技能人才;作用价值

引言

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，职业专业教学改革已成为教育界的热门话题之一。在传统的专业教学中，存在着理论知识与实践操作脱节的问题，学生动手能力不足，缺乏与实际工作环境的接轨，制约了学生的综合素质培养和就业能力的提升。而技能大赛作为一种改革创新的手段，为职业专业的教学改革提供了新的思路和方法。

1技能大赛概念界定

首先，技能大赛是指依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的有组织性的竞赛活动。考虑到资料获取的可行性和便利性问题，将其概念范围界定为由教育部发起的全国职业院校技能大赛和由人社部主办的全国职业技能大赛及其引领的各级各类选拔赛事。其次，技能大赛的参赛对象主要是职校学生，职校学生往往是我国高考选拔制度的“失利者”，但同时又是高技能人才和高素质工匠的重要来源，因而研究职校学生的技能成才逻辑极富行动指导价值。为了使研究情境尽可能一致、研究结果更具可靠性，最后，技能成才是指通过技能学习和反复磨练成为具有一技之长的高素质技术技能人才。新时代“技能成才”的概念应突出“高素质”和“高技能”两大要素，既要求具有出类拔萃的精湛技艺，又要求具有良好的素质品行。

2技能大赛在培养高技能人才中的作用价值

提升技能水平：技能大赛为参与者提供了一个展示和提升自己技能的平台。通过与来自各地的选手同场竞技，选手们可以在实践中学习到先进的技术和操作方法，从而提高自己的技能水平。激发学习热情：技能大赛的竞赛性质能够激发选手的学习兴趣和竞争欲望，使得他们在日常学习中更加努力，以期在比赛中取得好成绩。培养团队合作精神：许多技能大赛的项目都需要选手们组成团队进行合作。在这个过程中，选手们可以学习到如何与他人沟通、协作，培养团队合作精神。强化职业素养：技能大赛的参赛要求和比赛过程对选手的职业素养提出了较高的要求。如时间管理、压力应对、礼仪规范等，这些都是在实际工作中非常重要的职业素养。拓宽职业发展道路：在技能大赛中取得优异成绩的选手往往能够获得企业的青睐，从而为自己拓宽职业发展道路。此外，技能大赛也是一种荣誉，对选手今后的职业发展有着积极的推动作用。

3技能大赛在培养高技能人才中的策略

3.1改革专业教学内容，开发教学模块

在以赛促教的视角下，创新教学方法也是进行教学改革的重要策略。可以借鉴赛场上的竞赛模式，将比赛元素融入日常的教学中，通过模拟比赛，让学生在实践操作中掌握知识并提升技能。这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队协作能力和竞争意识。此外，还可以利用现代教育技术，如网络教学、虚拟现实等，为学生提供更丰富的学习资源和学习环境。例如，可以利用网络教学平台，为学生提供在线学习的机会，让他们可以在家中自主学习，提高学习效率；还可以利用虚拟现实技术，为学生提供虚拟的实验环境，让他们可以在安全的环境中进行实践操作，提高实践能力。

3.2加强技能大赛与教学内容的结合

在技能大赛引导下的中职专业教学改革中，如何加强技能大赛与教学内容的结合，不仅能提高学生的综合素质和实际操作能力，还能激发学生的学习兴趣和探索精神。例如，要加强技能大赛与教学内容的结合，必须深入了解技能大赛的要求和标准。只有明确了技能大赛的评判依据和考核要点，才能有针对性地进行教学内容的设计和设置。因此，教师需要通过参加技能大赛组织的培训和研讨，不断更新自己的专业知识和教学理念，不断提升教学水平。同时，还应积极与技能大赛的组织者保持沟通，了解最新的赛事动态和评判要求，以便更好地进行教学活动的设计和组织。之后，要加强技能大赛与教学内容的结合，需要优化教学方案和教学资源。教师应根据技能大赛的要求，制定针对性的教学计划，并结合实际情况进行调整和改进。通过设计丰富多彩的教学活动和实践案例，激发学生的参与热情和创造潜能，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.3深化校企合作形式

现代社会对高素质人才的需求更多的是集中在专业实践能力上，而非传统具有丰富理论知识的人才。因此，在中职专业教学实际开展过程中，应以学生专业能力提高为根本目的，积极与企业寻求合作，鼓励学生积极参加展现自我知识水平的专业平台。站在校企合作的角度，中职专业教师还需要积极与合作企业进行密切交流，共同开展符合实际生产需求的技能大赛，并鼓励专业的学生和企业员工积极参与这项活动，促使学生积极向企业员工学习更多专业实践技能，同时帮助学生更好地了解该行业的实际发展情况；企业员工在技能大赛中也可以积极借鉴与学习学生提出的创新性思想，同时不断拓展自身理论知识层面，从真正意义上达到推动中职专业学生和企业员工协同发展的目的。

3.4开展基于项目的实践教学

将赛项作为“嵌入课程”或工作案例纳入教学过程，并把赛项涉及的问题转变成“工作项目”，进而实施项目化教学是职业院校深化教育教学改革，构建基于工匠核心素养的技能人才培养目标的有效途径。项目化教学是指学生在教师的指导下以真实的或与工作情境类似的项目为载体，通过个人努力或团队合作确定目标要求、设计具体方案、逐步实施并对整个活动进行评价的过程。为了更好地开展基于项目的实践教学，职业院校首先应加快“双师型”队伍建设，全面提升教师职业素质，充分发挥教师的价值引领作用。在实践中，以专业团队建设为抓手，以教师的专业发展为根本，促进教师工匠精神的培育和实操能力的提升。其次，根据技能大赛赛项和企业工作实际进行工作项目的研发，并保持实时动态更新，为项目化教学提供有力的载体支撑。具体而言，可由专业团队将技能大赛考核点分解为专业教学的知识点、技能点和素养点，再融入企业最新的标准和要求进行整合重构，开发不同属性的工作项目，建立学校的“工作项目案例库”。最后，以技能大赛为引领，加强校内实训条件建设，对接企业技术装备水平。职业院校应将技能大赛中采用的竞赛装备、蕴含的技术内涵和营造的竞赛氛围作为校内实训基地建设的导向和依据，本着“理实一体化、强化技能训练”的基本原则，建设面向专业及专业群的综合训练实训基地和情景化训练场地，为开展基于项目的实践教学提供一流的实训条件保障，进而推动学校专业教师教学策略的整体优化。

结语

综上所述，基于教改背景的技能大赛，对中职专业教学产生积极影响和引领作用，主要是优化了专业教师的素质结构，促进了学生对专业知识技能的掌握，推进了实训设备的更新，增强了校企合作育人模式的构建质量。学校和教师应坚持以赛促教、以赛促学的原则，调整专业教学计划，创设大赛模拟情境，借助产教融合的平台，加强实训教学力度，同时引入大赛的考评标准，从而助力人才培养目标的实现。

参考文献

［1］林艳艳，郭宝丽.技能大赛促进中职专业工匠精神育人体系的构建与实践分析［J］.使用与维修，2020（5）：160.

［2］陆星.探索中职技能大赛背景下专业一体化课程教学改革［J］.新课程，2018（39）：111.

［3］黄桂雪.基于教改背景的技能大赛对中职专业教学的影响［J］.南方农机，2020（19）：169.